В условиях модернизации образования России и снижения нравственных ориентиров в обществе проблема духовного развития личности является основополагающей и чрезвычайно актуальной.
Признавая, что образование является универсальным способом воспитания личности ребенка и такой «панацеей от всех социальных болезней», главной целью государственной образовательной политики должно стать формирование духовного человека – творческой основы целостного гармоничного общества. И роль педагога в этом деле нельзя переоценить.
Проект «Красная книга души» направлен на воспитание у младших школьников духовно-нравственных качеств личности, которые в дальнейшей жизни позволят созидать наше общество.
В проекте представлена авторская методика духовно-нравственного развития младших школьников, целью которой является «закладка» нравственного фундамента посредством интериоризации традиционных духовных ценностей. Данная работа отвечает на два главных вопроса воспитания: чем необходимо наполнить «духовный мир» ребенка и как правильно это сделать?
Проект предназначен для учащихся первых классов и содержит систему мероприятий на один учебный год, занятия проводятся один раз в неделю в рамках кружка внеурочной деятельности.
Главным понятием работы является «ценностная ориентация». Под «ценностной ориентацией» будем понимать поведенческий ориентир человека, представляющий цель его активности и являющийся отправным моментом поступков, мыслей и чувств.
В основу нравственного фундамента были заложены основополагающие ценностные ориентации, предложенные С.В. Кульневичем: истина, добро, красота. Основанием методики организации воспитательного процесса стали позиция св. Тихона Задонского: «Образование как «образ», которое включает развитие трех человеческих составляющих: ума, воли и сердца» и взгляды ученых о механизме интериоризации ценностных ориентаций.
Для того, чтобы ценностная ориентация стала мощной побуждающей силой, ей необходимо пройти следующие этапы:
— Когнитивно-смысловой (воспитание ума). Осмысление ценностной ориентации происходит посредством глубоких бесед учителя и обучающихся, содержащих в себе практические упражнения, сказки и притчи.
— Мотивационно-ценностный (воспитание сердца). Смыслообразующая функция ценностной ориентации реализуется посредством прослушивания и анализа специально подобранных художественных произведений.
— Деятельностно-поведенческий (воспитание воли). Основой воспитательных идеалов, по мнению П.Ф. Каптерева, является общественная жизнь людей. Реализация ценностной ориентации в поведении учащихся происходит посредством участия в коллективных и общественно полезных делах, благотворительных акциях и проектах.
Рассмотрим ценностное наполнение нравственного фундамента проекта «Красная книга души». Целью проекта является формирование основ милосердия как образа жизни и высшей потребности человека. Святитель Григорий Нисский сказал: «Милосердие и благотворительность – дела, любезные Богу, и если обитают в человеке, то обожествляют его и уподобляют его Всеблагому, чтобы он стал образом Первого и Чистого и всякий ум превосходящего Существа».
Процесс формирования милосердного образа жизни происходит поэтапно, посредством изучения восьми модулей, и начинается с ценности «любовь». У учащихся формируется правильное представление о данной ценностной ориентации, которое рассматривается в контексте естественной заботы о себе, окружающем мире и близких людях.
Во втором модуле учащиеся знакомятся с ценностью «человечность» и ее основными качествами: человеколюбием, состраданием, верой в людей и умением прощать, а также тренируются воплощать данные качества в своей жизни.
Третий модуль посвящен ценности «великодушие» – способности думать не только о себе, но и о других. Великодушные люди умеют прощать обидчикам их ошибки и несовершенства, способны оказать помощь даже своим недоброжелателям. Посредством глубоких нравственных бесед, анализа художественных произведений и притч, учащиеся убеждаются в возможности и необходимости проявления данного качества в своем поведении.
В четвертом модуле проекта учащиеся знакомятся с ценностью «милосердие» и приходят к осознанию ее как высшего проявления великодушия и человечности. Милосердие – это глубокое осознание единства всего живого, мудрое понимание жизни.
Пятый модуль посвящен ценности «честность». Как научиться быть чистосердечным с самим собой и окружающими. В этом ребятам поможет честность – правдивость и искренность по отношению к себе и другим. Во время беседы ребятам предлагается убедиться в силе правды, ее жизненной необходимости. Во время решения практических ситуаций учащиеся имеют возможность тренировать нравственный выбор.
Шестой модуль посвящен умению прощать. Казалось бы, развивай в себе добродетели, совершай добрые дела и жизнь приобретёт яркие краски, а сердце наполнится любовью. Не всегда так получается. Виной всему наши обиды, которые, как огромный камень, перекрывают источник нашего вдохновения. Поэтому умение прощать является очень важным качеством, без которого невозможно любить.
Во время беседы учащиеся знакомятся с ценностью данного качества и его жизненной необходимостью, получают практические советы о том, как можно справиться с обидой.
Седьмой модуль посвящен ценности «красота». Самое главное сделано: в душу ребенка посеяны важные семена: любовь, человечность, великодушие, милосердие, честность и умение прощать. А как помочь этим семенам взрасти, набрать силу и дать ценные плоды? Что необходимо сделать, чтобы ребенок всю жизнь стремился к прекрасному: в мыслях и поступках? Необходимо, чтобы сердца коснулась красота и проникла через него в самые глубокие уголки души ребенка.
Восьмой модуль посвящен силе воли. Достаточно ли человеку одного желания свершать добро, чтобы его осуществлять? Думаю, нет. Без силы воли желание может так и остаться желанием. Для его реализации требуются целеустремлённость, решительность, самостоятельность, настойчивость и смелость. Эти пять качеств и составляют силу воли.
Приведем пример интериоризации ценностной ориентации «великодушие» в образовательной практике.
1. Когнитивно-смысловой этап (воспитание ума).
На данном этапе проводится беседа о великодушии, посредством которой учащиеся могут увидеть, как данное качество проявляется в жизни. При знакомстве со сказкой Самюэля Джонсона, включенной в беседу, учащиеся делают важный вывод: даже маленькое доброе дело способно изменить мир отдельного человека в лучшую сторону.
2. Мотивационно-ценностный этап (воспитание сердца).
Данное занятие включает слушание произведения К. Паустовского «Заячьи лапы», посредством которого ребята могут осознать значимость великодушного отношения человека к природе, понять глубокую взаимосвязь этих миров.
Занятие проходило в Биробиджанской областной универсальной научной библиотеке им. Шолом-Алейхема с участием её сотрудников.
3. Деятельностно-поведенчееский этап (воспитание воли).
На данном этапе учащиеся имеют возможность воплотить ценность «великодушие» в своем поведении. Ребята принимают участие в ежегодных благотворительных акциях:
— «Накормите птиц зимой», ее цель – сбор птичьего корма для заповедника «Бастак»;
— «Сбор корма для приюта животных», ее цель – сбор корма и средств ухода для приютов животных «Хатико», «Добрые руки».
На этапе подведения итогов участия в акциях у ребят появилась идея создания проекта «Покормите птиц зимой», цель которого – осуществление систематического кормления птиц в своем дворе. В данном проекте приняло участие 45% учащихся, продолжительность участия в проекте – восемь недель.
Количественный анализ участия в мероприятиях модуля показал, что в среднем 56% обучающихся приняли участие в коллективных и индивидуальных делах, что является достаточно высоким показателем эффективности методики в рамках реализации данного модуля.
В числе мероприятий деятельностно-поведенческого этапа воспитательного процесса разных модулей также необходимо отметить:
— Участие во Всероссийском экопроекте;
— Экскурсия в школьную библиотеку в поисках доброты;
— Акция «Солдатский треугольник», поздравление ветеранов Великой Отечественной войны;
— Упражнение «Камни на сердце», цель которого – трансформация обид.
На последнем занятии проекта подводится итог всех занятий и проводится рефлексия по трем критериям:
Осознал необходимость и важность добра и нравственности в жизни человека.
Хочу следовать дорогой добра и нравственности.
У меня получилось поступать нравственно и свершать добрые дела.
Анализ рефлексии учащихся, показал, что 100% учащихся достигли высокого уровня нравственного развития. Они поняли необходимость нравственного поведения, желают быть нравственными и стремятся быть таковыми.
Всего за год учащиеся приняли участие в 63 мероприятиях разного уровня. В процессе реализации проекта происходило взаимодействие образовательного учреждения с духовными, социальными и эстетическими центрами:
— Биробиджанская областная универсальная научная библиотека им. Шолом-Алейхема;
— Государственный природный заповедник «Бастак»;
— Общество защиты животных «Добрые руки» г. Биробиджана;
— Общественная организация защиты животных «Хатико» г. Биробиджана;
— Общественное учреждение «Дом ветеранов» г. Биробиджана;
— Церковь Николая Чудотворца г. Биробиджана;
— Областная филармония г. Биробиджана;
— ОГОБУ «Школа-интернат» п. Бира;
— Отдел социальной защиты населения г. Биробиджана и др.
Количественным результатом эффективности проекта является высокий показатель вовлеченности учащихся в мероприятия, предусмотренные данной программой, – 77% учеников.
Качественным результатом освоения программного материала являются:
— позитивные изменения в поведении учащихся: доброжелательные взаимоотношения со сверстниками, проявление взаимопомощи, чуткое, внимательное отношение к одноклассникам и близким людям;
— уровень рефлексии учащихся выше среднего;
— снижение конфликтных ситуаций в классном коллективе;
— активная жизненная позиция обучающихся: стремление к самостоятельности, высокий уровень участия в различных мероприятиях и делах класса;
— бережное отношение к предметам окружающего мира;
— заботливое отношение к объектам живой природы.
С целью получения результатов эффективности программы в латентный период (9 лет) были изучены ценностные ориентации учащихся 10 класса, на которых проводилась первичная апробация программы. По результатам исследования можно сделать вывод, что ценностная основа, заложенная на начальном этапе обучения, сохраняется в латентный период.
Таким образом, можно убедиться в эффективности предложенной методики духовно-нравственного воспитания младших школьников. Ее цели и содержание отражают взгляды ученых, таких как П.Ф. Каптерев, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, рассматривавших нравственные ценности как высшую потребность человека.
«Возраст детский – нежный. Ребенок быстро усваивает то, что ему говорят, и, как печать на воске, запечатлевается в душе детей то, что они слышат. Тем самым и жизнь их уже начинает склоняться или к пороку, или к добродетели. Потому если в самом начале и, так сказать, в преддверии, отклонить их от порока и направить на лучший путь, то в будущем это уже обратится в навык и как бы в природу, и они не так легко будут по своей воле уклоняться к худшему, потому что навык будет привлекать их к добрым делам».
Иоанн Златоуст