Уважаемые читатели!

Открытие в 1973 году городского профессионально-технического училища

№ 21, правопреемником которого, неоднократно изменяя вид и статус, стал
ОГПОБУ «Технологический техникум», явилось значительной вехой в развитии региональной системы образования Еврейской автономной области и Дальнего Востока.

Пройдя за 50 лет сложный, многогранный путь развития, техникум сегодня является одним из значимых учреждений, осуществляющих подготовку квалифицированных кадров для учреждений и предприятий области, занимая достойное место в сфере образовательных услуг на территории Еврейской автономной области.

ОГПОБУ «Технологический техникум» – это учебное заведение среднего профессионального образования, устремленное в будущее, достойно решая актуальные проблемы профессионального образования в современных условиях, продолжая лучшие традиции российского профессионального образования.

Основополагающим условием успешного обучения и воспитания студентов является качественный состав педагогического коллектива. Высокий уровень преподавания – важная особенность нашего техникума. Наш техникум отличает дружный, высокопрофессиональный, работоспособный педагогический коллектив, обладающий большим научным и творческим потенциалом, в деятельности которого осуществляется постоянное совершенствование образовательного процесса, освоение новых направлений в подготовке рабочих кадров. Именно на них возложена миссия – создать квалифицированного специалиста, профессионала своего дела. И они с этим успешно справляются.

Наш техникум – это коллектив самых талантливых, творческих студентов, и каждому их них мы предоставляем условия и возможность для самореализации. На протяжении нескольких лет студенты техникума активно и успешно участвуют в чемпионатах профессионального мастерства «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia), а победителям выпадает большая честь представлять регион на всероссийских первенствах.

Сотрудничество студентов и педагогов составляет прочный фундамент не только для получения качественного профессионального образования, но и для развития личности каждого, кто попадает в эту уникальную атмосферу доброты и взаимопонимания. Именно по этой причине, для всех тех, кто, когда-либо учился в техникуме, он становится вторым домом с яркими незабываемыми воспоминаниями о самом лучшем и счастливом времени жизни.

Техникум живет яркой, насыщенной жизнью, а студенческие традиции передаются из года в год. Студенты и педагоги техникума уверенно заявляют о себе и имеют большое количество профессиональных, спортивных и творческих достижений. Мы гордимся успехами наших студентов и педагогов, их научно-исследовательскими работами, победами в региональных и всероссийских конкурсах и олимпиадах. Их успехи способствуют укреплению имиджа ОГПОБУ «Технологический техникум».

Мы можем сегодня гордиться нашими выпускниками, которые имеют высокий уровень профессиональных компетенций, что позволяет им работать на крупных предприятиях города и области и добиваться карьерного роста в полученных профессиях и специальностях, получать высшее образование, открывать собственное дело.

В техникуме осуществляется постоянное совершенствование образовательного процесса, освоение новых направлений в подготовке рабочих кадров: по новой профессии «Социальная работа» и новым специальностям «Коммерция» (по отраслям), «Технология общественного питания», «Технология парикмахерского искусства», «Дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах».

Постоянно совершенствуется и развивается материально-техническая база, что способствует качественной подготовке и развитию творческих способностей, совершенствованию спортивных достижений обучающихся.

Сегодня техникум имеет достаточную материально-техническую базу по всем направлениям подготовки. С 2020 году новейшим оборудованием, соответствующим требованиям ФГОС укомплектована мастерская по компетенции «Парикмахерское искусство». С 2021 года возможность работать на новейшем оборудовании получили студенты по профессии «Повар, кондитер» и по специальности «Технология продукции общественного питания». Оборудование полностью соответствует стандартам Ворлдскиллс по компетенциям «Поварское дело» и «Кондитерское дело».

Думая о будущем нашего образовательного учреждения, рассчитываю на неуспокоенность, творческие дерзания, неустанный поиск и нестандартные решения педагогов – моих коллег!

Тематика статей, размещенных в этом сборнике – опыт работы педагогов техникума в учебной, воспитательной, социальной, психолого-педагогической, научно-исследовательской деятельности. Публикации адресованы педагогам общеобразовательных организаций и учреждений среднего профессионального образования. Благодарю авторов статей за предоставленные материалы.

Желаю коллективу техникума развиваться и крепнуть, оставаться настоящей кузницей профессиональных кадров и приумножать добрые традиции российского среднего профессионального образования!

Ольга Николаевна Семчук, директор ОГПОБУ «Технологический техникум»

 

Позитивная педагогика как способ повышения эффективности обучения будущих педагогов

Н.В. Акмухаметова, преподаватель

Важнейшая задача российского образования – обеспечить школу современными педагогическими кадрами.

На мой взгляд, интересным и современным способом повышения эффективности подготовки будущих педагогов является позитивная педагогика.

Как одно из научных направлений, сегодня позитивная педагогика делает первые шаги на пути оформления в самостоятельную научную школу. Но истоки этой педагогики мы находим в трудах Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, А.С. Макаренко и более современных педагогов Ш.А. Амонашвили, Н.Е. Щурковой.

Цель этого направления – раскрыть каждого человека, развить способность к поиску оптимистического в самом себе, в других людях, в различных жизненных ситуациях, явлениях и событиях. Нужно научиться видеть важное в существующем мире, думать нестандартно, извлекать уроки из всех событий. Это сложно, но, как показывает практика, – можно и интересно.

Именно позитивное воспитание создаёт условия для того, чтобы люди научились управлять не лучшими своими чертами характера и негативными сторонами жизни в процессе личностного совершенствования и адекватного общения с обществом и миром, в котором они живут; учит человека благоразумному выбору, базирующемуся на ведущих ценностях. Каждый гражданин стоит перед выбором всю свою жизнь и сделать разумный шаг он сможет тогда, когда овладеет способами выхода из затруднительных положений с минимальными потерями.

Позитивное мышление находится на стадии изучения в современной психологии и педагогике, потому его нет в традиционных классификациях видов мышления. Это новая загадочная тропинка в позитивной педагогике, которую необходимо изучать и исследовать далее.

Для поиска эффективных моделей обучения студентов педагогических профессий в современных условиях можно воспользоваться результатами исследований в этой сфере Колесовой С. В., которая отмечает, как и многие другие ученые, работающие в данном направлении, что «большое значение в формировании способа мышления играет период детства и значимые взрослые». Следовательно, мы должны в первую очередь, развивать новое мышление значимых взрослых: родителей, воспитателей и учителей, которые затем обеспечат условия для воспитания позитивного мышления и становления позитивной личности ребенка.

Решая вопрос подготовки будущих педагогов, мы поставили следующие задачи:

– определить принципы, методы и средства обучения и воспитания позитивной педагогики;

– формировать положительную мотивацию к учёбе и работе будущих учителей начальных классов;

– содействовать формированию позитивного, творческого, гуманного взгляда студентов на профессионально-педагогическую деятельность.

Для раскрытия каждого студента в ходе ежедневной работы были использованы следующие методы:

— Метод доброты;

— Метод успешности;

— Метод эффективности усилий;

— Метод результативности;

— Метод технологичности;

— Метод перспективности.

Полученные результаты подтвердили, что мы на верном пути, что использование новой педагогики для подготовки будущих педагогов не только актуально, но и необходимо.

Не секрет, что профессию педагога выпускники выбирают не всегда обдуманно. Выросло новое поколением, которое больше живёт в виртуальном мире и не всегда находит себя в реальном, не всегда осознаёт и соотносит свои возможности и желания. Это происходит и при выборе профессии.

Куда я попал? Этот вопрос возникает уже на первых занятиях по специальным дисциплинам. Если учесть, что в техникум приходят подростки 15-16 лет, часто для них характерна низкая мотивация, нет склонностей к педагогической профессии, недостаточный уровень информации о педагогической деятельности. Поступая в техникум сразу после окончания 9 классов, многие молодые люди выбирают будущую профессию, не до конца представляя все ее плюсы и минусы (которые есть в любой специальности). Понятно, что у таких студентов отсутствуют программы личностного развития и самовоспитания, они не знают самих себя и не понимают, зачем им нужно развиваться? Внутренняя мотивация не формируется или полностью отсутствует, цели не поставлены, самооценка либо завышена, либо занижена – всё зависит от того, насколько комфортно чувствует себя обучающийся.

Чтобы решить данную проблему в свете позитивной педагогики, нами были созданы следующие условия: благоприятная эмоциональная атмосфера для активного диалога на занятиях; использовались формы и методы активного взаимодействия (в группе, в паре, в диалоге и дискуссии); проводилось изучение своей личности без сравнения с другими участниками группы.

Были использованы следующие формы, методы и средства: различные виды лекций (проблемные, лекции с ошибками, лекция-диалог, лекция с элементами эвристической беседы), диагностические задания, решение психолого-педагогических задач, нетрадиционные уроки (урок-квест, урок-лабиринт), методы активного обучения (различные виды игр, тренинги, мозговой штурм, брейн-ринг, мотиваторы настроения, аффирмации, составление кроссвордов, ребусов, синквейнов), дискуссии, рефлексия.

Если в начале обучения главным девизом большинства моих студентов было выражение: «А нам всё равно!», то к концу второго курса стала основной фраза: «Не навреди!». В ней заложен глубокий смысл гуманной педагогики вообще, и позитивной в том числе.

Хочу обратить внимание ещё на одну сторону подготовки современного учителя начальных классов – присутствие улыбки и чувства юмора. Улыбка, особенно у учителя начальных классов, – это ключ к сердцу каждого ребёнка, это крылья для тех, кто идёт в первый класс с желанием учиться. Современный педагог – это творец, исследователь, экспериментатор, психолог и, чтобы стать мастером, он должен обладать умением быстро принимать решения, переключать внимание, изменять ход занятия, постоянно учиться, обязательно обладать чувством юмора.

Юмор – это сильное воспитательное и профессиональное средство формирования позитивного восприятия и он должен использоваться в педагогической деятельности учителя, считает профессор Колесова [2].

Таким образом, в ходе проведенной работы (в течение 2 лет) подтвержден факт уникальности направления – позитивной педагогики и её эффективность в обучении студентов. Для профессионального развития будущих педагогов важна позитивная личностная и профессиональная позиция, которую нужно сформировать за годы обучения.

Нам не безразлично, кто будет в будущем учить младших школьников, поэтому уже сегодня нужно уделить основное внимание внутреннему миру будущего учителя. Если он умеет строить свою жизнь оптимистично, творчески и извлекает уроки из всех событий, происходящих с ним, то этому сможет научить и других.

Список использованных источников

1. Карелова Г.А. Воспитание оптимистического отношения к жизни в педагогической мысли / Г.А. Карелова // Теория и практика образования в современном мире: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, январь 2014 г.). – Санкт-Петербург: Заневская площадь, 2014. – С. 3-6. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/99/4782/ (дата обращения: 01.05.2021).

2. Колесова С.В. Позитивное мышление как основа позитивной педагогики // Педагогика в современном мире: сборник статей всероссийской научной конференции / сост. Т.Б. Алексеева, И.В. Гладкая, И.Э. Кондракова, Н.М. Федорова. – СПб.: Лема, 2011. – 305 с. – URL: http://kafedra-forum.narod.ru/index/0-58 (дата обращения: 27.04.2021).

3. Колесова С.В. Позитивное мышление как условие становления позитивного «образа мира» в социальном опыте ребенка // Категория «социального» в современной педагогике и психологии материалы научно-практической конференции, (заочной) с международным участием / редколлегия сборника: А.Н. Ярыгин, А.А. Коростелев, О.И. Донина и др. – Тольятти, 2013. – С. 190-195.

4. Метод позитивной педагогики. – URL: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=732003. (дата обращения: 27.04.2021).

5. Исследование позитивного мышления в отечественной и зарубежной психологии. – URL: https://studbooks.net/1679083/psihologiya/issledovanie_pozitivnogo_myshleniya_otechestvennoy_zarubezhnoy_psihologii. (дата обращения: 27.04.2021).

6. Проблема позитивного мышления в отечественной и зарубежной психологии. – URL: /issledovanie_pozitivnogo_myshleniya_otechestvennoy_ zarubezhnoy_psihologii. (дата обращения: 27.04.2021).

Социально-психологическая адаптация обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в ОГПОБУ «Технологический техникум»

С.А. Бойчина, педагог-психолог

Необходимым условием успешного обучения детей с ОВЗ в техникуме является их социально-психологическая адаптация. Возможность личности достичь в жизни успеха в немалой степени зависит от ее способности адаптироваться к новым условиям. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья в техникуме – это подростки с различными формами интеллектуальных и эмоциональных нарушений, которым необходима помощь и поддержка психолога, социального педагога, всего педагогического коллектива.

Обучающийся с ОВЗ, оказавшийся в новой социальной ситуации, сталкивается с рядом проблем, которые самостоятельно решить не может.

Для успешной адаптации в техникуме обучающимся с ОВЗ необходимо учиться управлять своим поведением, уметь вырабатывать у себя готовность к действиям в новых обстоятельствах. Переход из школы в техникум является «скачком» для подростка. Новые условия требуют от него умения создавать отношения в коллективе сверстников, приспосабливаться к знаниям, умениям и навыкам не только теоретического, но и производственного обучения.

Основными условиями адаптации и социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в ОГПОБУ «Технологический техникум» являются:

• специализированная коррекционная помощь и психологическая поддержка;

• оптимизация социально-психологической среды жизнедеятельности обучающегося;

• обеспечение индивидуализации и интеграции в учебной и социально-культурной деятельности;

• создание условий для коммуникации;

• мониторинг знаний, норм, ценностей, позволяющих обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья выполнять общественные функции.

Для достижения вышеперечисленных условий мы применяем разные формы и методы работы, в которых обучающийся становится активным, творческим и развивающимся субъектом.

Благодаря тесному сотрудничеству мастеров производственного обучения, администрации, социального педагога и психолога, организованно образовательное пространство, которое способствует более успешной социально-психологической адаптации.

Диагностика возможных трудностей, связанных с адаптацией, является первым этапом в работе педагогического коллектива. После проведения исследования есть возможность проанализировать группу, в которой обучаются дети с ОВЗ и наметить работу по преодолению сложившихся проблемных моментов. Проведенная психологом диагностика служит основой рекомендаций для педагогов и ориентиром по адаптации вновь принятого контингента. Диагностика в техникуме имеет ряд преимуществ: она доступна для обучающихся с ОВЗ, позволяет выявить критерии, которые могут как способствовать процессу адаптации, так и вызывать трудности для обучающихся, имеющих нарушения в интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах. Анализ результатов показал, что для таких детей наиболее важно создание условий по социализации, включенность в мероприятия, проводимые в техникуме, творческое самовыражение.

Сопровождение обучающихся с ОВЗ в ОГПОБУ «Технологический техникум» носит плановый характер. На начальном этапе обучения составляются карты психолого-социальной помощи каждому подростку, в ней отображаются проблемы, связанные с обучением в техникуме. Для изучения личностных особенностей используется проективная методика «Несуществующее животное», составляются «Карта наблюдения» и «Карта сопровождения». Анализируя результаты проективных методик, можно сделать вывод о том, что одной из основных причин, вызывающих сложности в социализации, является эгоцентризм, когда обучающийся занимает позицию «Я в центре» и ему сложно смотреть на ситуацию под разными углами и учитывать мнения других людей. Сложности в восприятии вербальной информации так же накладывает отпечаток на поведение несовершеннолетнего, такой ребенок с трудом воспринимает сказанную информацию как учебного, так и воспитательного характера, он требует индивидуального подхода и дополнительных зрительных и тактильных методов представления информации.

Важнейшим направлением деятельности психолога в работе с обучающимися с ОВЗ является индивидуальное психологическое консультирование, направленное на решение личных проблем. Консультации имеют возможность получить не только обучающиеся, но и их родители, педагоги. Проблемы, решаемые в рамках консультации, связаны с особенностями поведения и успеваемости обучающихся, личными переживаниями. На консультации есть возможность понять особенность проблемы, выяснить, что нужно для ее решения и наметить план действий по преодолению сложившихся трудностей. Для обучающихся, по каким либо причинам не приходящих лично за помощью к психологу, организована группа в социальной сети в ВКонтакте «Психология успеха». Около 80 обучающихся посещают эту группу, где психолог имеет возможность разместить информацию, которая волнует подростков: как ужиться с соседкой по комнате, нужно ли делать татуировки, чем заняться в свободное время и т.д. Обучающиеся с ОВЗ особо нуждаются в такой информации, так как статьи, которые находятся в открытом доступе в сети Интернет, противоречивы и многоплановы, а детям из данной категории сложно определится с большим потоком сведений, проанализировать и выделить главное, поэтому небольшие сообщения на определенную тему делает информацию более доступной.

Особое место в работе психолога отводится коррекционно-развивающей работе, проводимой на занятиях кружка «Психология успеха». В ее основу легла программа тренингов социальных навыков. Цель программы – успешная социально-психологическая адаптация, проходящая через развитие психолого-социальных навыков, т.е. овладение приемами психологической саморегуляции, через познание самого себя, человеческих отношений и др. Ежегодно 12 обучающихся с ОВЗ посещают занятия по программе, после ее окончания у ребят отмечаются улучшения в области социальной нормативности, уменьшение враждебности по отношению к взрослым и сверстникам, уменьшение эмоционального напряжения.

Важным является положительный психолого-эмоциональный климат в учебно-воспитательном процессе. Для его поддержания педагогическим коллективом проводится работа по вовлечение детей с ОВЗ в различные мероприятия техникума вместе с детьми из других групп, это смотр художественной самодеятельности, спортивные соревнования, волонтерская деятельность, участие в работе Совета профилактики правонарушений, Совета общежития. Обучающиеся активно вовлекаются в работу кружков и секций, одной из их важных задач является успешная социальная адаптация.

Для каждого обучающего своя ситуация успеха и задача педагогов ОГПОУ «Технологический техникум» – по максимуму раскрыть их потенциал. Это большая работа, имеющая много форм и методов, которую необходимо проводить, чтобы каждый подросток, имеющий особенности в интеллектуальной сфере, как можно лучше адаптировался в новых условиях. Он должен почувствовать, что есть взрослые, которым небезразлична его судьба и они обязательно помогут в сложный для него момент профессионального самоопределения.

Список использованных источников

1. Головей Е.А. Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии : учебное пособие / под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2012. – 694 с.

2. Змановская Е.В. Девиантология. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 288 с.

3. Карелин А.А. Психологические тесты / под ред. А.А. Карелина. В 2 т. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2012. – 312 с.

4. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 2007. – 360 с.

5. Леонтьев А. П. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Наука, 1992. – 300 с.

6. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: учебное пособие для студентов вузов и практических работников. – М.: ТЦ Сфера при участии «Юрайт-М», 2001. – 448 с.

7. Основы психологии: практикум / сост. Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Дону: Феникс, 2014. – 704 с.

8. Сорокина А.И., Сорокин В.А. Прикладное исследование конфликтных ситуаций посредством теории графов: учеб.-метод. пособие. – Уфа: Творчество, 2011. – 29 с.

 

Преемственность воспитательного процесса в сфере общего и среднего профессионального образования

Г.Н. Бородулина, зам. директора по УВР

Мы живем в 21 веке. Современное время, современная эпоха, которая диктует новые условия жизни и предъявляет новые требования к человеку.

Современный человек – это человек, осознающий себя личностью и индивидуальностью. Задача современного человека – не затеряться в создаваемом им самим мире жестких скоростей, быстротечности событий, разумных машин, Интернета, не растерять традиции, не потерять нить духовности и нравственности, которые связывают и пронизывают всё человечество, сохранить духовные и нравственные ценности.

Процесс воспитания сегодня должен быть наполнен таким содержанием, благодаря которому человек может лично адаптироваться в современном ему мире, реализовать свои возможности и внести вклад в развитие общества.

В современном обществе растет потребность в эффективно работающем специалисте, который творчески реализует свой профессиональный и личностный потенциал.

Роль и значение образовательных учреждений в условиях социально- экономических перемен возрастает. Сегодня они являются ведущими участниками воспитательного процесса. Их главная стратегическая цель – развитие социально-активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности, нацеленной на непрерывное образование и личностное совершенствование.

В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года сказано, что приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Эта задача стала ориентиром государственной политики в сфере воспитания для всего педагогического сообщества, образовательных организаций.

Педагогический коллектив ОГПОБУ «Технологический техникум» считает, что воспитательный процесс должен быть направлен на всестороннее развитие личности обучающегося, его социализации и гражданско-нравственного становления, формирование в подростках потребности в получении качественного профессионального образования, подготовку к жизни в новых экономических и социально-политических условиях.

Неотъемлемой частью работы техникума является решение воспитательных задач:

— социализация обучающихся;

— формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и полезной деятельности, развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

— гражданско-патриотическое воспитание;

— осознание нравственного значения профессионального выбора;

— формирование правового сознания;

— развитие творческих способностей обучающихся;

— формирование стремления к здоровому образу жизни;

— формирование способности к духовному развитию, реализации своего творческого потенциала.

Профессиональное образование и воспитание сегодня-это целенаправленный процесс, способствующий успешной социализации, адаптации обучающихся и соотнесению возможностей своего «Я» с требованиями современного общества и профессионального сообщества, формированию готовности обучающихся к эффективному саморазвитию, самопознанию, самоопределению, идентификации с будущей профессией и специальностью.

Будущим преподавателям начальных классов, коммерсантам, специалистам поварского и кондитерского дела, социальным работникам требуется нравственное начало, душевная чуткость, ответственность.

Для подготовки компетентных специалистов педагогические работники техникума обращают внимание не только на получение знаний, умений, развитие общекультурных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций обучающихся, но и на формирование личностных качеств в учебно-воспитательном процессе. Воспитание личности обучающегося имеет принципиальное значение, является фактором для формирования морального и профессионального облика будущего рабочего, учителя начальных классов, специалиста сферы обслуживания.

Изменения в характере и целях обучения в современное время, смена принципов образования определяют необходимость создания определенных условий для развития инициативности, самостоятельности, уверенности у обучающихся и, самое главное, интереса к направлению профессиональной подготовки.

При работе с абитуриентами нашего техникума видны очевидные проблемы выпускников школ: низкий учебный рейтинг, эмоциональное напряжение, отсутствие осознанного выбора профессии или специальности, случайность в выборе будущей профессии, неустойчивая мотивация к получению среднего профессионального образования, растерянность, низкая адаптация к реалиям жизни. Причем растерянность наблюдается как у подростков, так и у их родителей.

Главным способом преодоления данных проблем, на наш взгляд, является выстраивание линии преемственности общего образования и среднего профессионального образования, которая заключается в формировании правильных мотивационных установок профориентационного воспитания, в методах формирования у обучающихся потребности обучения в техникумах.

В техникуме воспитательная деятельность осуществляется в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательных мероприятий, разработанной и утвержденной отдельно к каждой профессии и специальности согласно Федерального закона от 31 июля 2020 г. № 304 «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

В календарные планы воспитательной работы рабочих программ воспитания вошли мероприятия, разработанные в рамках Национальных проектов «Образование», «Культура», «Экология», «Малое и среднее предпринимательство».

Воспитательная работа в техникуме с обучающимися охватывает все сферы образовательной деятельности: учебную и внеурочную, профессиональную, проектно-исследовательскую, коммуникативную, художественную, спортивную, профилактическую.

Воспитательный процесс основывается на принципах открытости, демократизма, вариативности, системности, поэтапности, социальности и сотрудничества.

Система воспитательной деятельности осуществляется через воспитательные программы:

— «Я – гражданин России», которая состоит из модулей «Истоки», «Милосердие и забота», «Служу Отечеству»;

— «Первокурсник» – адаптация обучающихся в учебно-воспитательном процессе.

— «Подросток» – предупреждение асоциального поведения обучающихся;

— «Здоровье» – формирование здорового образа жизни;

— «Успех» – деятельность органов самоуправления и творческих объединений;

— «Олимпиец» – физкультурно-спортивная работа.

В техникуме работает научное сообщество обучающихся и педагогов «Стимул», члены которого принимают участие во Всероссийских и международных конкурсах, олимпиадах, проектах, пишут исследовательские работы.

Воспитательные программы реализуются мастерами производственного обучения, преподавателями, классными руководителями, кураторами, воспитателями, педагогом-психологом, социальным педагогом, заведующим библиотекой, педагогами дополнительного образования в 19 учебных группах. Все воспитательное пространство в техникуме основывается на педагогическом профессионализме, сотрудничестве, взаимопонимании.

В техникуме работают студенческие объединения: студенческий совет, совет общежития, волонтерский корпус «Вектор добра».

Добровольческая волонтерская деятельность осуществляется обучающимися через социальные акции: благотворительные концерты в социальных домах, парикмахерское обслуживание воспитанников детских домов и пожилых людей на дому, оказание помощи приютам для бездомных животных, участие в экологических субботниках.

Формы организации воспитательного процесса в техникуме разнообразны, преподаватели стремятся развивать у молодежи способность самим при содействии педагогов, других социальных партнеров организовывать свою жизнь на основе общечеловеческих нравственных ценностей и сотрудничества с разными людьми в будущем.

Техникум взаимодействует с социальными партнерами в области формирования профессиональных компетенций выпускников, заключает договоры для организации и проведения практик на базе предприятий торговли, общественного питания и сферы обслуживания г. Биробиджана, что повышает качество подготовки квалифицированных специалистов и их востребованность на рынке труда города Биробиджана и области.

В целях привлечения выпускников школ города Биробиджана и области к выбору профессии или специальности, предлагаемых техникумом, реализуется профориентационная работа. Разработан и утвержден совместный план профориентационной работы с каждой городской школой, детскими домами, ежегодно проводятся профориентационные мероприятия.

Так за 2021 год проведено 41 профориентационное мероприятие, среди которых 12 мастер-классов по профессиям «Повар», «Пекарь», «Парикмахер», 12 экскурсий в техникум для знакомства с материально-технической базой учебного заведения и возможностями получения профессии выпускниками 9-х классов школ и воспитанниками детского дома № 2 и школ-интернатов п. Бира, с. Ленинское, 17 профессиональных проб по профессиям «Повар», «Кондитер» в рамках национального Проекта «Билет в будущее» для 153 обучающихся 6-11 классов. В январе-феврале 2022 года в техникуме прошел региональный чемпионат «Молодые профессионалы (WorldSkills Russia)» по компетенции «Преподавание в младших классах».

В организации и проведении профориентационных мероприятий приняли участие более 170 обучающихся техникума.

Для школьников города организовано обучение по программам профессиональной подготовки по сетевой форме реализации образовательных программ «Парикмахер» и «Портной».

Целесообразно сегодня показать молодежи нашей области с точки зрения возможностей для самореализации перспективность обучения в системе среднего профессионального образования и преодолеть сложившееся предубеждение относительно непрестижности обучения в СПО.

Ежегодно вся необходимая информация о наборе обучающихся на новый учебный год размещается на сайте техникума: правила приема обучающихся, условия приема, перечень профессий и специальностей (с информацией о прохождении поступающими обязательного медицинского осмотра), памятка для поступающего, особенности приема для поступающих в условиях карантина по COVID-19, сведения о наличии мест в общежитии, форма заявления, а также электронный вариант заявления и пошаговая инструкция для подачи документов в электронном виде.

В рекламных изданиях и рекламных видеороликах о профессиях/специальностях, которые предлагает техникум, в выпусках обновленной рекламной печатной продукции, которая распространяется через СМИ и по школам области размещена информация о достижениях студентов и выпускников техникума о повышении показателей трудоустройства выпускников техникума. Средний показатель трудоустройства выпускников за последние три года составляет 61,3%, что выше государственного задания (49%) по среднему значению количества выпускников, трудоустроившихся в течение года после окончания техникума по полученной профессии на 12,3 процента, что свидетельствует о востребованности выпускников техникума на рынке труда.

Педагогам школ необходимо понимать, что в основном общем образовании формируется не личность специалиста, а направленность к освоению специальности в системе среднего профессионального образования. Личность специалиста формируется в учреждениях СПО, поэтому важно направить воспитательный процесс в школах на формирование личностных качеств: самостоятельности, инициативы, уверенности в своих силах, внутреннего самоопределения для своей дальнейшей жизненной траектории, формирование воли, характера, так необходимых в процессе обучения профессии и специальности.

Преемственность основного общего образования и среднего профессионального образования будет более эффективной на основе преемственности личностных результатов обучения в образовательных комплексах «школа-техникум» как ведущих, в связи с общемировой тенденцией признания человеческого фактора в качестве определяющего в процессе обучения, освоения профессии, повышения качества и производительности труда.

 

Формирование профессиональных компетенций на занятиях по специальности 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело»

Н.Н. Лукина, преподаватель

Новая идеология государственной образовательной политики на современном этапе предусматривает подготовку кадров по наиболее востребованным и перспективным специальностям и рабочим профессиям в соответствии с международными стандартами и передовыми технологиями.

Переход на инновационный путь развития, необходимость решения актуальных задач «новой индустриализации» и импортозамещения требует обновления системы подготовки рабочих кадров в соответствии с текущими и перспективными потребностями региональной экономики, с приоритетами регионального развития.

Реализация подготовки специалистов среднего звена по специальности 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело», вошедшей в ТОП-50, потребовала от меня разработки новой программы обучения на основе модернизации материально-технической базы образовательного учреждения, развития и применения инновационных форм и технологий обучения; изменений подходов к формированию профессиональных компетенций студентов.

В профессиональном образовании студентов я учитываю как запросы работодателей, так и потребности личности студента, решаю задачу создания развивающей среды, в которой возможна овладение каждым студентом определенных компетенций на уровне развития его способностей.

Так, например, формируя компетенцию ОК 3 «Планировать и реализовывать собственное профессиональное личностное развитие», я развиваю у студентов интерес к выбранной специальности, постоянно расширяю его. С этой целью:

— систематически привлекаю студентов к возможностям изучаемой специальности;

— направляю эту деятельность на успешное овладение профессии;

— формирую понимание правильности выбранной специальности, показываю ее красоту и важность,

— демонстрирую особенности и перспективы гарантированной занятости на долгие годы любимым делом;

— раскрываю наличие перспективы профессионального карьерного роста и саморазвития, стабильного дохода и возможности достойного заработка;

— обращаю внимание на высокую востребованность профессии вне зависимости от экономических кризисов, смены политического строя, годовой сезонности и возможность видеть результаты своего труда.

Реализация ТОП-50 требует от преподавателя внедрения современных образовательных технологий, апробированных в современной практике и за рубежом:

— практико-ориентированных методов обучения (дуальное обучение) и связанные с ними инфраструктурные и технологические решения;

— трансляцию опыта тренировок команд Ворлдскиллс в массовую практику подготовки кадров по ТОП-50.

Трансляция опыта тренировок команд Ворлдскиллс в массовую практику реализуется через участие в конкурсах профессионального мастерства, что позволяет переосмыслить имеющийся опыт, посмотреть на эффективность со стороны. Наши студенты принимают участие в областных конкурсах «Лучший по профессии» в рамках регионального конкурса профессионального мастерства «Wordskills». После участия в подобных конкурсах у студентов возрастает мотивация к повышению своей квалификации, что способствует формированию профессиональных компетенций будущего специалиста.

Анализ собственного опыта позволил мне выделить условия эффективного применения практико-ориентированных методов обучения (дуальное обучение) и связанные с ними инфраструктурные и технологические решения для повышения компетентности обучающихся.

В целях развития компетенции «Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам» использую активные и интерактивные методы проведения занятий.

При организации работы на уроках теоретического обучения уделяю большое внимание решению проблемных ситуаций, например:

Ситуация № 1

Некоторые сорта капусты придают щам горьковатый вкус. Что вы сделаете, чтоб он исчез?

(ответ: такую капусту перед использованием ошпаривают)

Ситуация № 2

По Сборнику рецептур для приготовления одной порции щей из свежей капусты требуется 20 г томата-пюре, а на вашем предприятии в наличии только томат-паста. Ваши действия?

(ответ: по таблице взаимозаменяемости в Сборнике рецептур на стр. 684 определяем, что 1 кг. томата пюре можно заменить 400 гр. томат-пасты, следовательно, чтобы заменить 20 гр. томата пюре, потребуется 8 гр. томата пасты)

Ситуация № 3

При приготовлении борща украинского вы его пересолили. Как вы выйдите из этой ситуации?

(ответ: добавить несолёного бульона и довести борщ до кипения),

Проблемные ситуации способствуют развитию творческого мышления, профессионального интереса к предмету и побуждают студентов к самостоятельному решению проблем на основе анализа, обобщений, систематизации и конкретизации прежних знаний.

Также выполнение проектных работ позволяет студентам показать умения применять теоретические знания, проводить анализ специальной и технической литературы, выделять научную новизну и практическую значимость, выбирать оптимальный вариант решения поставленной проблемы.

Ежегодно студенты специальности готовят проектные работы по темам:

— «Совершенствование организации процесса приготовления и приготовление сложной продукции из свинины в ресторане с использованием современных технологий и оборудования».

— «Совершенствование организации процесса приготовления и приготовление сложной продукции из телятины в ресторане с использованием современных технологий и оборудования».

— «Особенности организации процесса приготовления и приготовление сложной продукции из мяса диких животных в ресторане с использованием технологий малых народов Дальнего Востока и современного оборудования».

— «Организация процесса приготовления и приготовление сложной продукции из морепродуктов, запеченных в сырной корочкой в ресторане с использованием технологий японских и китайских поваров и современного оборудования».

— «Совершенствование организации процесса приготовления и приготовление сложной продукции из запеченной рыбы с овощами в ресторане с использованием современных технологий и оборудования».

— «Особенности организации процесса приготовления и приготовление сложной продукции из грибов в ресторане с использованием рецептов народной кухни и современных технологий и оборудования».

— «Совершенствование организации процесса приготовления и приготовление сложной продукции из говядины в ресторане с использованием современных технологий и оборудования».

Выбирать способы решения профессиональных задач применительно к производственным ситуациям. Планируя работу на уроке теоретического обучения, я ставлю перед собой цель: создать условия дуального обучения: освоить и адаптировать в учебный процесс современные педагогические технологии, которые способствовали бы формированию профессиональных компетенций уже на уроках теоретического обучения, тогда на уроках производственного обучения учебный процесс будет более результативным. С этой целью практикую проведение деловых и ролевых игр, индивидуальных и групповых проектов, практических лабораторных работ, экскурсий на базовые предприятия города, анализа производственных ситуаций в сочетании с внеаудиторной работой, что способствует формированию прочных практикоориентированных умений.

Как методический аппарат диагностики качества обученности использую блоки тестовых заданий (для входного и выходного контроля), критериально-ориентированные тесты для периодического и итогового контроля.

При проведении лабораторно-практических занятий использую элементы технологии проблемного обучения.

Решение проблемных задач протекает в фазах:

— осознание проблемы,

— гипотетическое решение,

— предвидение его результатов,

— выполнение и проверка решения, изменение формулировки задачи для поиска решения.

Так, например, помогаю будущим поварам-кондитерам при разработке планов проектных мероприятий ставить перед собой стратегическую задачу разработки конкретных действий. Если дано задание спроектировать или расширить производство, то предлагаю следующие виды формулировок:

— придумать, как расширить цех по производству полуфабрикатов;

— запланировать, как совместить цеха, где можно производить полуфабрикаты;

— отработать план размещения оборудования, начав строительства отдельного помещения;

— разработать план мероприятий по расширению производства полуфабрикатов и т.д.

При изменении формулировки ставятся неожиданные, порой абсурдные задачи. Наводящие вопросы помогают уменьшить психологическую инерцию и упорядочить поиск вариантов. Ставятся вопросы типа: Что можно в объекте отделить, раздробить, увеличить?

Перед студентами ставится проблема или проблемная ситуация. В ходе поиска решения ее формируются новые знания, умения, навыки, развиваются эрудиция, творческое мышление.

Например, проблемная ситуация такая: решается задача о замене натурального молока сгущенным при приготовлении кофейного напитка. Решив эту задачу, студенты найдут, что для замены надо взять цельного молока больше, чем сгущенного. Или следующая проблемная ситуация: решается задача о приготовлении омлета (при отсутствии определенного количества яиц натуральных) из сухого яичного порошка с учетом веса и выхода готового блюда и т.д. Студенты начинают искать способы решения проблемы.

Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами наши студенты по специальности 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело» учатся на лабораторно-практических занятиях, где развивается способность к сотрудничеству (отношения «студент – куратор», «студент – студент», «студент – группа», «группа – опытный руководитель предприятия общественного питания».

Так, под руководством меня как куратора организуется работа буфета техникума, для этого рано утром готовят различные виды теста (дрожжевое, бисквитное, песочное), различные начинки (капуста, картофель, рис с фаршем, повидло), формуют изделия, дают расстояться а затем выпекают в жарочном шкафу, студенты сами реализуют всю выпеченную продукцию.

В процессе такой деятельности студенты учатся ориентироваться во всех образовательных услугах: хорошо знают технологию приготовления различных видов теста, аккуратно формуют изделия знают температурные режимы выпекания дрожжевых изделий, бисквитного теста, песочного теста, проявляют гибкость и конкурентоспособность.

Использую я эвристические методы, которые состоят в поиске сходных чужих идей (журналы «Ресторатор», «Общественное питание»; выставки, мастер-классы, экскурсии в рестораны, кафе, на предприятия города и т.д.), в тщательном анализе их достоинств и недостатков, поиске новых идей.

Применение этого метода позволяет решить задачу использования чужого опыта проектирования. Например, изучение нового современного оборудования на предприятиях города: нужно просмотреть, как справляются с этим другие, и это натолкнет на совершенно новые идеи для решения поставленной задачи.

Проблемные вопросы создают фундамент творческого мышления, необходимой составляющей профессиональной компетентности.

Например, ответы на вопросы, что нужно сделать, если цвет у борща получится не насыщенный, не ярким? если очень пережарены котлеты? если сильно пересолено при приготовлении картофельное пюре? чтобы сохранить при варке витамин С? и т.д. повышают теоретические и практические навыки будущих специалистов, учат искать нестандартные решения в сложных практических ситуациях интеллектуального затруднения.

Проблемные ситуации и их разрешение являются необходимым условием развития мышления студентов и эмоциональным средством в процессе обучения. Существует направленное создание специальных ситуаций на поиск ошибок. На этой идее построен метод опоры на ошибки. Например, в инструкционно-технологической карте специально предусмотрена одна незначительная ошибка (по ходу технологического процесса по приготовление щей из квашеной капусты не указана закладка сахара), студенты должны это заметить, самостоятельно справиться с этой производственной ситуацией и качественно выполнить задание.

В ТОП-50 по специальности 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело» сформулирован ряд общих и профессиональных компетенций, формирование которых происходит на протяжении всего времени обучения студентов.

Так мною уделяется большое внимание формированию компетенции ОК 9 «Использование информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности»,

Считаю, что в системе СПО использование компьютерного сопровождения для формирования профессиональных компетенции у студентов будет успешным, если:

— процесс будет построен на личностно-ориентированных принципах стимулирования саморазвития и самореализации студентов в контексте образовательных целей и профиля будущей трудовой деятельности;

— компьютерное сопровождение, представляет целостную систему обеспечения педагогической аудиторной и внеаудиторной деятельности в области проведения лекционных и практических занятий, организации самостоятельной работы студентов;

— обеспечен каждому студенту свободный доступ ко всем цифровым учебным ресурсам, вариативность образовательных маршрутов для лиц с разным уровнем развития способностей и экономической подготовки.

Для эффективного перехода на новые ФГОС ТОП-50 стараюсь создать новый уровень взаимоотношений всех участников образовательного процесса, поэтому использую электронные презентации, графические схемы, учебные фильмы. Эти материалы применяю:

— во время теоретических занятий в качестве иллюстраций, а также во время проведения лабораторно-практических занятий для воспроизводства теоретических материалов;

— при устном и письменном опросе с использованием проблемных ситуаций, при тестировании;

— при организации помощи студентам в работе над курсовой и выпускной квалификационных работ;

— при теоретическом изучении студентами литературы и анализе их собственного опыта;

— в учебной и во внеаудиторной поисково-исследовательской работе;

— при подготовке студентов к научно-практическим конференциям и конкурсам профессионального мастерства.

Информационной основой процесса обучения служат предметное содержание информации и нравственные категории. Чтобы обучение имело наибольший воспитательный, общеобразовательный эффект, придаю учебной информации такую структуру, которая способствует положительному психическому развитию обучающихся.

Прежде всего, это учебные задачи, когда студенты преобразовывают предметную информацию в смысловое её содержание.

Возьмем для примера задачу: Разработать технологическую карту на блюдо или изделие. Эту работу можно разделить на этапы:

— подбор блюда или изделия;

— работа со сборником рецептур;

— составление технологической карты на основе рецептуры выбранного блюда;

— отпуск блюда и подача в соответствии с наценочной категорией предприятия общественного питания.

Стараюсь научить студентов работать с информацией, выбирая из огромного потока главное и нужное, чтобы затем суметь применить добытое и приобретенное там в своей практической деятельности.

Анализируя показатели своей деятельности по реализации специальности 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело», могу сказать, что

— 60% выпускников устраиваются на работу по своему профессиональному назначению;

— 17% выпускников поступают учиться дальше по своему профилю;

— 5% выпускников занимаются частным индивидуальным предпринимательством (открыли цеха и занимаются выпеканием и продажей дрожжевых и кондитерских изделий);

— 10% выпускников поступили в высшие учебные заведения, продолжая учебу.

На мой взгляд, в условиях рыночной экономики качественное решение задач развития профессиональной компетентности будущих рабочих и специалистов специальности 43.02.15 «Поварское и кондитерское дело» обеспечит их успешную профессиональную социальную адаптацию, когда работодателям выгодно иметь в своем штате высококвалифицированного, мобильного работника, со знанием технологического процесса, умеющего принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, владеющего современными технологиями.

Список использованных источников

1. ГОСТ Р 50764 – 2009. Услуги общественного питания. Общие требования.

2. ГОСТ Р 50763 – 2007. Услуги общественного питания. Продукция общественного питания, реализуемая населению. Общие технические условия.

3. ГОСТ Р 53107 – 2008. Услуги общественного питания. Методы расчёта отходов и потерь сырья и пищевых продуктов при производстве продукции общественного питания

4. ГОСТ Р 53996 – 2010. Услуги общественного питания. Порядок разработки фирменных и новых блюд и изделий на предприятиях общественного питания.

5. ГОСТ Р 54605 – 2011. Услуги общественного питания. Номенклатура показателей качества продукции общественного питания. М. : Стандартиформ, 2012.

6. ТР ТС 021/2011. О безопасности пищевой продукции.

7. СанПиН 2.3.6. 1079 – 01. «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям общественного питания, изготовлению и обороноспособности в них пищевых продуктов и продовольственного сырья».

8. Потапова И.И. Калькуляция и учет: учебник для учащихся учреждений нач.проф. Образования / И.И. Потапова. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 176 с.

9. Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий: для предприятий обществ. Питания / авт.-сост. А.И. Злобнов, В.А. Цыганенко. – К.: ООО «Издательство Арий», М.: ИКТЦ «Лада», 2009. – 680 с.:ил.

Наставничество как метод сопровождения профессионального образования и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья

А.Г. Поверенова, социальный педагог

На законодательном уровне вопрос о введении системы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях обычных учреждений рассматривался впервые в Государственной Думе Российской Федерации в 1995 году в ходе внесения законопроекта «Об интегрированном образовании». В документе были затронуты вопросы финансирования интегрированного образования, реабилитации, обеспечения социальными гарантиями педагогов, осуществляющих работу с особыми детьми и ряд других проблем. Это позволило рассматривать данный документ, как прогрессивный шаг в сфере образования.

В 2001 году Министерство просвещения и науки РФ сформулировало основные положения Концепции интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (Письмо Минобрнауки России от 26.04.01 №29/1524-6). Они звучат так:

— Каждый человек, независимо от состояния здоровья, наличия физического или умственного недостатка имеет право на получение образования, качество которого не отличается от качества образования, полученного здоровыми людьми.

— Имеют право получать дополнительную помощь специалистов на индивидуальных занятиях в соответствии с их проблемами здоровья.

— Все дети с ОВЗ имеют право на участие в воспитательных мероприятиях, праздниках и т.д.

— При обучении детей с ОВЗ возможны групповые формы обучения детей одной категории (один класс/группа.)

В 2006 году были подведены предварительные итоги введения интегрированного обучения и намечены перспективы его совершенствования. Было отмечено создание различных моделей интеграции: создание коррекционных классов и обучение детей в обычных классах, обучение по адаптированным программах в системе начального профессионального образования.

Цель образовательного процесса в ОГПОБУ «Технологический техникум» – подготовка квалифицированных рабочих кадров. Профессии в техникуме получают не только выпускники общеобразовательных школ, но и воспитанники коррекционных школ и школ-интернатов. Техникум осуществляет их профессиональную подготовку, которая имеет целью ускоренное приобретение обучающимися с ОВЗ трудовых навыков, необходимых для выполнения определенных работ.

В Технологическом техникуме созданы условия для получения качественных образовательных услуг всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

Работа по сопровождению таких обучающихся в техникуме проводится на основании Положения «Об обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья, разработанного в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 79), Перечнем образовательных услуг по реализации образовательных программ (Приложение к Положению о лицензировании образовательной деятельности, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 28 октября 2013 № 966). Еще одним положительным моментом в работе с обучающимися с ОВЗ является создание на базе техникума психолого-педагогического консилиума, который выявляет трудности у обучающихся с ОВЗ в освоении профессиональных образовательных программ, особенностей в развитии, социальной адаптации и поведении обучающихся вследствие чего разрабатывает рекомендации и консультирует участников образовательных отношений.

Данная нормативно- правовая база регулирует отношения физических и юридических лиц, участвующих в осуществлении образования со специальными условиями получения образования:

— лица с ОВЗ;

— родители ( законные представители) лиц с ОВЗ;

— ОГПОБУ «Технологический техникум».

Техникум реализует программы профессионального обучения, обеспечивающие приобретение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья конкретной профессии соответствующего уровня квалификации «Обувщик по ремонту обуви», «Вязальщица трикотажных изделий, полотна», «Швея» без получения основного, среднего общего образования.

В нашем техникуме организована работа по формированию модели инклюзивной практики обучения, в рамках которой дети с особыми образовательными потребностями включаются в общеобразовательный процесс, но не стихийно, а при создании в образовательной организации специальной программы сопровождения и наставничества.

Наставничество – это:

— неформальный процесс обмена знаниями, социальным опытом;

— формирование навыков, компетенций обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

— психологическая поддержка, получаемая обучаемым в работе, карьере и профессиональном развитии через неформальную передачу социального опыта, основанное на доверии и партнерстве.

Наставник – это участник программы наставничества, из числа педагогов и обучающихся, имеющий успешный опыт в достижении личностного и профессионального результата, компетентный и готовый поделиться своим жизненным опытом. При назначении наставников администрация образовательного учреждения учитывает, что наставничество – это общественное поручение, основанное на принципе добровольности.

Профессиональное обучение детей с ограниченными возможностями имеет свои особенности, требует особого подхода к обучению таких детей, и в техникуме оно ориентировано на формирование социально-значимых умений и навыков, владение которыми позволит выпускнику применить эти знания, умения и навыки в будущей взрослой жизни.

Согласно Положения о психолого-педагогическом консилиуме, прежде чем выбрать ту или иную форму наставничества, членами консилиума проводятся глубокие исследование личности обучающегося: его родители, характеристика, поведенческие реакции, психоэмоциональное состояние, его профессиональные возможности и потребности. Психолого-педагогический консилиум, как еще одна форма наставничества и сопровождения обучающихся с ОВЗ, определяет круг наставников: как педагогов, так и обучающихся.

Программа наставничества, разработанная в техникуме в 2020 году, направлена на оказание психолого-педагогической поддержки обучающимся с ОВЗ, как обучающимся, требующим особого педагогического внимания в педагогическом процессе.

Цель программы: социально-психологическое развитие обучающихся с ОВЗ, подготовка к будущей адаптации в социуме, помощь в достижении его профессионального обучения и целей его личностного развития.

В рамках реализации программы в техникуме практикуется две формы наставничества: «педагог – обучающийся», «обучающийся – обучающийся».

В зависимости от формы наставничества различаются и их задачи:

В форме «педагог – обучающийся» ставятся следующие задачи:

— формирование мотивации к профессиональному обучению и карьере;

— формирование знаний, направленных успешное вхождение в социум;

-повышение компетентности родителей обучающихся в методах и формах воспитания;

— раскрытие личностных возможностей обучающихся (как в учебном процессе, так и в досуговой деятельности);

— оказание психолого-педагогической помощи как обучающимся с ОВЗ, так и их родителям посредством привлечения различных служб и специалистов;

Наставничество по форме «педагог – обучающийся» определено приказом директора техникума. В 2021/22 учебном году 12 обучающихся закреплены за наставниками из числа педагогов.

Во второй форме наставничества «обучающийся – обучающийся» используется наставничество как старшекурсников обучающихся с ОВЗ, успешно адаптированных в учебно-воспитательном процессе, так и отдельных обучающихся, выразивших свое желание быть наставником.

При форме наставничества «обучающийся – обучающийся» задачи наставника заключаются в:

— улучшении образовательных результатов подопечного;

— изменении поведенческих установок обучающегося;

— оказание психологической поддержки обучающемуся в тех или иных ситуациях;

— профилактика девиантного поведения и формирование здорового образа жизни.

Обучающиеся с ОВЗ старшекурсники помогают в адаптации к учебному процессу, профессиональному обучению и в адаптации к самостоятельной жизни в общежитии.

Благодаря такой форме наставничества, наблюдается более ускоренное и успешное вхождение в учебно-воспитательный процесс обучающимися с ОВЗ: уходит тревожность, страхи одиночества (особенно обучающихся, имеющих родителей).

В техникуме наставничество в форме «Обучающихся-обучающийся» осуществляется в коррекционных группах по программам профессиональной подготовки «Обувщик по ремонту обуви», «Вязальщица трикотажных изделий, полотна», «Швея», в которых 4 обучающихся имеют наставников из числа обучающихся старших курсов.

В рамках программы наставничества, реализующейся в техникуме с января 2021 года, отмечаются положительные результаты: увеличился процент трудоустройства выпускников с ОВЗ по полученной профессии: в 2019/2020 учебном году – 40%, в 2020/2021 учебном году – 60%; и в тоже время продолжается дальнейшее педагогическое сопровождение выпускников мастерами производственного обучения и наставниками-педагогами обучающихся выпускных групп в форме консультаций, советов, психологической поддержки.

Наставники работают в тесном сотрудничестве с педагогом-психологом, социальным педагогом, воспитателями общежития, педагогами дополнительного образования и руководителями групп.

Таким образом, наставник не одинок в педагогическом пространстве техникума, а является связующим звеном между обучающимся и специалистами различного уровня.

В 2021/2022 учебном году в техникуме обучается 36 человек с ОВЗ, в сентябре проведено первое заседание Психолого-педагогического консилиума, на котором определились обучающиеся, требующие особого внимания и наставничества. По решению консилиума разработаны индивидуальные маршруты сопровождения и в зависимости от этого маршрута определяются тьюторы.

Практика наставничества является эффективным средством социализации обучающихся. На этапе профессионального становления любому подростку важен ориентир на позитивный пример, поддержка и развитие его потенциала, навыков, стимулирования их активности в обществе. Наставник помогает обучающемуся, имеющему диагноз: ограниченные возможности здоровья, поверить в свои силы и возможности, адекватно оценивать проблемы при получении профессии, находить ресурсы для их решения и стимулирует двигаться вперед к достижению высоких результатов.

Программно-целевой подход в деятельности воспитателя общежития образовательного учреждения начального профессионального образования

И.А. Попова, воспитатель

Развитие личности – одна из главных задач воспитателя в образовательном учреждении. Не секрет, что контингент учащихся учреждений среднего профессионального образования накладывает особый отпечаток на цели, содержание и методы воспитательной работы. Неполные семьи, педагогическая запущенность, социальное сиротство, асоциальное поведение – всё это хорошо известно педагогам образовательных организаций среднего профессионального образования области, как и то, что учащиеся имеют невысокий уровень базовых знаний, несформированные нравственные и личностные качества. Одно из важнейших направлений в работе с подростками в период взросления является право на партнёрские отношения в семье, в коллективе проживающих в общежитии. В в Технологическом техникуме обучаются в основном девушки, среди которых много иногородних, проживающих в общежитии. Именно здесь чаще возникает проблема межличностных отношений. Как помочь ребёнку, который «вырвался» из неблагополучной семьи, где кроме скандалов нетрезвых родителей не видел ничего, как уберечь его от сквернословия, табакокурения, употребления алкоголя, если это для него было нормой поведения – это одна из главных задач воспитателя.

Работая воспитателем в общежитии, нередко слышу: «Не хочу домой, родители меня не понимают…» или «Им всё равно, я никому не нужна…». На фоне этого дети замкнуты, раздражены, закомплексованы. И как защитная реакция на окружение и внешнюю среду, — это агрессия, грубость, крик. В первую очередь такое настроение выливается на соседей по комнате, сокурсников, на педагогический коллектив. Агрессивные подростки думают, что это все вокруг них агрессивны, а они только обороняются. Но есть и такие, которые отлично понимают, что происходит вокруг них, и делают назло. Некоторые таким образом хотят завоевать себе авторитет в коллективе сверстников, стать лидером. Другие – просто обратить на себя внимание, оттого, что им не хватает внимания, заботы, ласки, это в первую очередь такая категория, как сироты.

Вот такими они к нам приходят, и мы должны это исправлять, перевоспитывать, а это значит ломать сложившиеся стереотипы, взгляды на определённые вещи. И ни для кого не секрет, что процесс этот проходит мучительно и сложно, особенно для подростка. Ведь агрессивные дети держат всех в напряжении.

Конфликты возникают практически на пустом месте, из-за незначительного пустяка, но дети не умеют их разрешать самостоятельно, необходимо вмешательство взрослого. Причём, тактичное вмешательство.

Я использую в своей работе различные формы и методы убеждения, чтобы восстановить отношения между детьми, помочь окружающим быть справедливее к сверстнику, помогаю строить межличностные отношения в коллективе на позитивном уровне. Во время беседы важно никогда не повышать голос и не показывать своё превосходство, а использовать такие фразы, как: «Я очень беспокоюсь за тебя…», «Давай обсудим то, что случилось…», «Меня тревожит, что ты…» Все эти фразы должны идти от души, от чистого сердца, иначе подросток быстро поймёт фальшь, и разговора не получится или он будет отвечать вам заезженными фразами только для того, чтобы вы от него отстали. При умелом разборе конфликта дети понимают, что их проблема – это пустяк, что можно было бы разобраться без крика и ссор, что нужно было просто прислушаться друг к другу. Бывают моменты, когда дети смеются над собой.

Чтобы создать коллектив из индивидуальностей, я использую групповые формы работы. Провожу тематические вечера, используя «игру-вертушку». Так, например, традиционный вечер «Единой семьёй» организуется ежегодно для детей сирот и оставшихся без попечения родителей – с концертом, чаепитием и т.д. в виде игры по станциям «Дружная семейка».

Я считаю, что такие мероприятия необходимо проводить маленькими группами, командами-коллективами, которые, преодолевая препятствия-станции, должны прислушиваться к мнению друг друга, работать дружно на общую цель. Именно от этого зависит результат, общая оценка команды и, наконец, победа. В игре подростки находят себе подобного, с общими интересами, возникает дружба, чувство взаимопомощи, благотворно влияющая на создание дружного коллектива.

В форме игры-вертушки можно проводить многие вечера, изменяя задания на станциях. Игра интересна подросткам, она вовлекает их в активную деятельность, а воспитатель, в этом процессе может решить не одну воспитательную задачу.

Учащиеся категории «зоны риска» и «трудновоспитуемые» есть в каждом техникуме, и мы – не исключение.

Я являюсь наставником 2 учащихся, которые состоят на учёте в ПДН, а ещё есть учащиеся «тревожного поведения», которые стоят у меня на внутреннем контроле. На каждого ведется индивидуальная карта учёта и тетрадь. В тесном контакте с мастерами производственного обучения, проводится ежедневный контроль над посещением занятий, практик и контроль за успеваемостью. В этой работе поддерживается контакт с психологом, социальным педагогом, мастерами производственного обучения, педагогами дополнительного образования и тесная связь с различными организациями города:

— городской комитет социальной защиты населения;

— Госнаркоконтроль;

— ОГБУ ДО «Центр «МОСТ»;

— СПИД-центр.

Организация встреч со специалистами из центров помогает подросткам решить ту или иную проблему, воспитать потребность в здоровом образе жизни, отказе от вредных привычек.

Каждый год обучающиеся техникума принимают участие в городской акции «Успей сказать: «НЕТ!» с выступлением агитбригады и группы поддержки. Для проживающих в общежитии обучающихся проводятся театрализованные представления «Суд над наркоманией», где дети, распределив роли, готовят себе костюмы, реквизит, а после этого судят её «величество наркоманию». Здесь они, в свободном «полёте», высказывают своё мнение и отношение к этому явлению. Эти дети находятся в моём поле зрения всегда. Прошу у них помощи в организации вечеров, встреч и других мероприятий.

Воспитательная работа в общежитии имеет разноплановый характер: это воспитание самостоятельности, самореализации, нравственности, эстетического вкуса, социализации, раскрытие творческого потенциала и др.

Решая все эти задачи, проводится множество самых различных мероприятий на уровне техникума, общежития, города и области. Конечно же, работа ведётся по годовым планам, в течение года бывают корректировки. Обобщая накопленный опыт, мною разработана и реализуется программа, которая помогает систематизировать воспитательную работу.

С 2007 года создан «совет общежития», который в свою очередь, под руководством воспитателей общежития, активных членов совета общежития, социального педагога и психолога ежегодно организуют временные инициативные группы по разработке коллективных, интересных, творческих дел, направленных на развитие личных интересов и способностей учащихся, организацию внеурочной деятельности и досуга в общежитии училища.

Но, занимаясь воспитательной деятельностью в общежитии, я поняла, что необходима программа, которая охватит и объединит все сферы деятельности учащихся. Под моим руководством была разработана в 2010 году программа «Успех», которая реализуется ежегодно. Разработка программы явилась результатом совместной работы коллектива педагогов техникума: психолога, социального педагога, воспитателей, педагогов дополнительного образования, учащихся.

В ней участвуют все учащиеся, проживающие в общежитии, а это учащиеся-сироты, учащиеся проблемного поведения, учащиеся из неблагополучных семей и все желающие.

Девизом этой программы является известное изречение философа и учёного Сенеки: «Свои способности человек может узнать, только попытавшись применить их на деле…»

Я твёрдо убеждена, что каждый учащийся имеет право на интеллектуальное, духовное развитие своих способностей и творческую организацию своего досуга. Мною были определены принципы реализации программы «Успех»:

— самоуправление;

— постоянство;

— творчество;

— добровольность;

— толерантность,

которые легли в расшифровку названия программы «Успех» определяя конечный результат ее реализации:

У – учение

С – сотрудничество, самоуправление

П – поступок, постоянство

Е – единство

Х – характеров

За реализацией каждой ступени программы закреплены воспитатели – координаторы.

Программа ежегодно утверждается директором техникума, реализуется весь учебный год, а в мае месяце на заседании совета общежития подводятся её итоги.

Мероприятия всех ступеней программы меняются ежегодно, в течение учебного года она редактируется, видоизменяя свои формы работы, включая что-то новое. Даже работая в одном из её направлений, каждый учащийся может открыть в себе новые способности, таланты, найти себе дело по душе, приобрести друзей, стать просто интересным человеком.

Результаты реализации программы:

— это возможность участвовать во всех интересных, полезных делах;

— это то, что на протяжении учебного года учащимися общежития не совершено ни одного правонарушения;

— это то, что за год, как показало анкетирование, 1% учащихся, проживающих в общежитии, бросили курить – маленькая, но это победа.

Работая в рамках целевых программ, воспитателю легче отслеживать результаты работы, планировать мероприятия и корректировать рабочие моменты, видеть, где в работе, в каком направлении пробелы и учесть недостатки при последующем планировании.

Программы, направленные на раскрытие в ребёнке лучших качеств, помогают ему реализовать свои потребности, направить энергию молодого организма в нужное русло.

Анализ работы по наставничеству с учащимися «группы риска» показал положительные результаты в работе с данной категорией учащихся:

Учебный год	Всего уч-ся	Категория «группа риска» начало учебного года		Категория «группа риска» улучшения по окончании учеб. года
		количество	%	количество	%
2019-2020	51	5	9,8	2	3,9
2020-2021	50	6	12	2	4,0
2021-2022	48	2	4,2	1	2,08

Учебный год	Всего уч-ся	Дополнительное образование		Повышенная агрессия на начало учебного года		Повышенная агрессия по окончании учеб. года
		Кол-во уч-ся	%	Кол-во уч-ся	%	Кол-во уч-ся	%
2019-2020	51	36	70,5	4	7,8	3	5,9
2020-2021	50	39	78,0	4	8,0	2	4,0
2021-2022	48	40	83,3	2	4,2	—	—

Программно-целевой подход в деятельности воспитателя общежития образовательного учреждения начального профессионального образования и система работы по охвату учащихся дополнительным образованием позволяет решить важные воспитательные задачи, уменьшить агрессивность учащихся, преодолеть конфликтные ситуации.

В качестве примера приведу программу «Успех».

Программа «Успех»

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

— Учение – учиться общению и коллективизму, учиться толерантности и межличностным отношениям; учиться жизни;

— Саморазвитие – развивать в себе самодостаточность, самодисциплину; сотрудничать со взрослыми;

— Поступок – правильно поступать в различных жизненных ситуациях, а это значит развить в себе нравственность, внутреннюю человеческую культуру;

— Единство – сложиться в единый дружный творческий коллектив, где

Характеров – каждый – личность.

НАПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММЫ или «Пути по лестнице Успеха»:

1. «Познай себя» – для осуществления этого направления в общежитии под руководством психолога был создан психологический клуб для учащихся «Пути взросления». Его цель – помочь раскрыть в себе лучшие черты характера, способности, умения, стремления, помочь учащимся 1-го курса адаптироваться к коллективному проживанию, научить учащихся умению преодолевать жизненные трудности. Его девиз: «Познай себя и помоги другому». Организационной работой клуба руководит председатель Совета общежития, который совместно с психологом выбирает и намечает формы занятий, его темы, проводит работу по привлечению учащихся. Занятия клуба проводятся в форме тренингов, ролевых игр, видеосалона.

2. Вторая ступень или направление программы «Успех» носит название «Открой себя». В общежитии создан клуб интеллектуальных игр. На его заседаниях учимся дискутировать, обмениваться мнениями, логически мыслить. Диспуты, конкурсы, викторины, интеллектуальные игры входят в план его работы.

3. Третье направление программы называется «Найди себя» – найди себя в хорошем и нужном деле, полезном для тебя и для всех.

В рамках этого направления работал в летнее время трудовой лагерь в с. Валдгейм по заготовке овощей для училища. Учащиеся-сироты и из малообеспеченных семей по желанию работали на полях в частном хозяйстве «Аннушка». Занимались они прополкой, заготовкой овощей для столовой училища. Здесь были созданы все условия для труда и отдыха – выстроен корпус для проживания, организовано горячее питание, в свободное время – телевизор, видеофильмы или мероприятия. За свою работу учащиеся получали заработную плату и всегда приезжали отдохнувшие, загорелые, с массой впечатлений. По прошествии лет эта форма работы немного изменилась. Сейчас в летнее время организован трудовой отряд при училище, где учащиеся работают по выполнению заказов, т.е. шьют для детских домов, интернатов и других учреждений или работают в стройотряде при общежитии.

4. «Друг» – так называется направление программы «Успех», которое изначально возникло неожиданно. Комитет социальной защиты населения попросил помочь поздравить детей-инвалидов с наступающим Новым годом. Эта совместная работа началась в 2004 году в декабре. Учащиеся приготовили подарки для этих детей – мягкие игрушки, которые сшили своими руками. Я и одна учащаяся, Кулакова Таня, нарядились в Деда Мороза и Снегурочку и вместе с комитетом социальной защиты поздравляли с Новым годом детей-инвалидов, вручая им подарки. Увидев слёзы родителей и благодарность детей, я решила, что это дело будет жить не один год. Потом, круг опекаемых расширился: это дети из малообеспеченных семей, шефство над д/домом №5, сотрудничество с ОМСН – отряд милиции специального назначения – шефы нашего училища – поздравление с праздниками /агитбригада с концертами/, социальный дом и т.д.

5. Хочешь развивать в себе таланты и способности? Посещай изостудию «Акварель», которая работала в общежитии, под руководством художника Кузьминок И.М. Учись выражать своё мнение через плакат или рисунок, подари открытку, сделанную своими руками другу, участвуй в областных и городских конкурсах. Участники изостудии принимали участие не только в конкурсах местного значения, но и в российских.

6. На вершине лестницы «Успех» располагается творческий комитет, который организовывает все вечера отдыха и тематические мероприятия, праздники, КВНы. В его работе принимают участие все желающие: поющие, танцующие, сочиняющие стихи и песни, все, кто хочет проявить инициативу и раскрыть свой творческий потенциал.

1 СТУПЕНЬ – «ПОЗНАЙ СЕБЯ»

Работа психологического клуба «Пути взросления»

Координаторы: психолог Бойчина С.А.

Воспитатель Телегина Т.Н.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Целью психологического клуба «Пути взросления» является формирование знаний, умений и навыков о здоровом образе жизни. На занятиях даются и отрабатываются модели поведения в различных бытовых ситуациях, оказывается практическая помощь по адаптации учащихся к различным жизненным ситуациям. В психологическом клубе учащимся помогают справиться с кризисными моментами.

ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ ЯВЛЯЮТСЯ:

— Научить определять своё состояние и ощущения;

— Формировать представления о своём теле;

— Понимать необходимость и роль движений в физическом развитии;

— Знать гигиенические требования к телу, одежде;

— Сформировать представления о том, что полезно и что вредно для организма;

— Научить адаптироваться к новым условиям;

— Уметь решать свои проблемы.

ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ: диспут, беседа, «мозговой штурм», тренинговые занятия, видеосалон, анкеты и тесты, проблемные ситуации, игры-коммуникации, практические рекомендации.

№ п/п	Наименование мероприятий	Срок исполнения	Ответственный исполнитель
1.	Тематическое занятие «Будем знакомы» – знакомство с программой клуба, развитие эмпатии и положительного психологического настроения	сентябрь	Психолог – Бойчина С.А. Воспитатель
2.	Проведение тренинговых занятий с учащимися по теме «Что ты думаешь о себе и о своём здоровье?»	октябрь	Психолог – Бойчина С.А. Воспитатель
3.	Проведение видеосалона по теме «Только ли молодость», «Учись заботиться о себе». Посещение учащимися школы волонтёра «Волонтёр 21 века» в социально-реабилитационном центре «Гармония»	ноябрь	Психолог – Бойчина С.А. Воспитатель
4.	Проведения заседания клуба по теме «Общежитие – наш дом» – социально-психологическая адаптация учащихся в условиях общежития.	декабрь	Психолог – Бойчина С.А. Воспитатель
5.	Проведение видеосалона по теме «Курение опасно для всех» – обучение противостоянию табачной зависимости, осознание преимущества здорового образа жизни.	январь	Психолог – Бойчина С.А. Воспитатель
6.	Проведение видеосалона по теме «Роковой шаг» — предупреждение наркотической зависимости у учащихся.	февраль	Психолог – Бойчина С.А. Воспитатель
7.	Проведение видеосалона по теме «СПИД – угроза жизни» — информирование учащихся и обучение адекватности поведения.	март	Психолог – Бойчина С.А. Воспитатель
8.	Проведение тренинговых занятий по теме «Характер и поведение человека – формирование стремления к конструктивному взаимодействию и преодолению жизненных трудностей.	апрель	Психолог – Бойчина С.А. Воспитатель
9.	Эколого-психологическое занятие по теме «Мир, в котором я живу» – развитие эмпатии, воображения, доброты.	май	Психолог – Бойчина С.А. Воспитатель
10.	Проведение тренинговых занятий по теме «Способы решения конфликтов» – обучение преодолению повседневных конфликтов и поведенческим установкам.	июнь	Психолог – БойчинаС.А. Воспитатель

2 СТУПЕНЬ – «ОТКРОЙ СЕБЯ»

Работа клуба интеллектуальных игр «Подружка»

Координаторы: воспитатель Попова И.А.

Совет общежития

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

— Активизация у учащихся познавательной деятельности;

— Развитие логического мышления и воображения;

— Воспитание информационной культуры.

№п/п	Наименование мероприятий	Срок исполнения	Ответственный исполнитель
1.	Проведение интеллектуальной игры «Знаешь ли ты наш город», посвящённый 84-й годовщине г. Биробиджана	сентябрь	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития
2.	Проведение интеллектуально-развлекательной программы «Улицы нашего города», посвящённой 84-годовщине г. Биробиджана	октябрь	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития
3.	Проведение экологической викторины «Мы и природа»	ноябрь	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития
4.	Проведение тематической игры «Поле чудес» по теме «Что ты знаешь о профессии?»	декабрь	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития
5.	Проведение познавательной тематической викторины по теме «Рождество в странах мира»	январь	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития
6.	Интеллектуально-познавательная игра «Эрудит» по теме:«Страницы нашей истории», посвящена 77-ой годовщине ВОВ	февраль	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития
7.	Проведение познавательной тематической игры по теме «Путешествие по странам Европы»	март	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития
8.	Проведение интеллектуально-познавательной игры по теме «Города России»	апрель	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития
9.	Проведение тематической игры по теме: «Знатоки военной песни», посвящена 77-й годовщине ВОВ	май	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития

3 СТУПЕНЬ – «НАЙДИ СЕБЯ»

«Здоровье» и «Друг»

Работа с детьми инвалидами и детьми из малоимущих семей.

Наш выбор – здоровье.

Координатор: воспитатель Попова И.А.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

— Социально-нравственное воспитание учащихся;

— Воспитание толерантности;

— Учить ценить своё здоровье

№ п/п	Наименование мероприятий	Срок исполнения	Ответственный исполнитель
1.	Встреча с представителями комитета социальной защиты населения г. Биробиджана и составление плана совместной работы	октябрь	Зам. по УВР Воспитатель – Попова И.А.
2.	Организация и проведение тематического концерта учащихся для жителей социального дома	ноябрь	Воспитатель – Попова И.А. Педагоги дополнительного образования
3.	Организация новогодних поздравлений детей-инвалидов и детей из малообеспеченных семей г. Биробиджана	декабрь	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития
4.	Встреча с жителями социального дома. Концерт участников художественной самодеятельности к дню 8 марта	март	Воспитатель – Попова И.А. Педагоги доп. образования Совет общежития
5.	Организация агитбригады в рамках молодёжной акции «За здоровый образ жизни».	Сентябрь октябрь	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития
6.	Театрализованное представление «Суд над наркоманией»	октябрь	Воспитатель – Попова И.А. Комитет творческих дел
7.	Участие в городской акции, посвящённой Всемирному Дню борьбы со СПИДом	декабрь	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития
8.	Встреча с участковым инспектором «Наше окружение»	февраль	Воспитатель – Попова И.А. Совет общежития
9.	Проведение праздничного студенческого вечера, посвящённого Международному женскому дню	март	Воспитатель – Попова И.А. Комитет творческих дел

4 СТУПЕНЬ – «ПОЗНАЙ ПРЕКРАСНОЕ»

Работа изостудии «Акварель»

Координаторы: Художник

Староста кружка

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

— Эстетическое воспитание учащихся;

— Раскрытие творческих способностей;

— Воспитание духовной культуры учащихся.

№ п/п	Наименование мероприятий	Срок исполнения	Ответственный исполнитель
1.	Запись в изостудию «Акварель», привлечение учащихся-сирот и учащихся проблемного поведения. Открытие пресс клуба «Свет».	сентябрь октябрь	Староста кружка Художник
2.	Участие учащихся в областном конкурсе социальной рекламы по пропаганде здорового образа жизни.	ноябрь	Художник Староста кружка
3.	Участие учащихся в конкурсе плакатов в рамках молодёжной акции «Успей сказать: «Нет!»»	декабрь	Художник Староста кружка
4.	Участие учащихся в областном конкурсе плакатов под девизом «Молодёжь выбирает здоровье».	декабрь	Художник Староста кружка
5.	Участие учащихся в 1-м областном фестивале моды профессиональных организаций области.	март	Художник Староста кружка
6.	Организация конкурса рисунков под девизом «Салют, победа!», посвящённый 77-й годовщине ВОВ.	апрель май	Художник Староста кружка
7.	Выставка рисунков обучающихся, посвящённая 77-й годовщине ВОВ. Подведение итогов и награждение лучших художников техникума.	май	Художник Староста кружка

5 СТУПЕНЬ – «ТВОРЧЕСТВО»

Участие учащихся в работе комитета интересных дел.

Координаторы: воспитатель Лапатникова С.А.

Совет общежития

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

— Организация разнообразного досуга учащихся;

— Развитие творческой инициативы и активности.

№ п/п	Наименование мероприятий	Срок исполнения	Ответственный исполнитель
1.	Участие учащихся в занятиях школы волонтёров «Волонтёр 21 века» в центре «Мост»	сентябрь – май	Совет общежития Комитет интересных дел
2.	Встреча со специалистами центра планирования семьи и РЗ	октябрь	Комитет «Здоровья» Воспитатель – Попова И.А.
3.	Проведение тематического вечера отдыха «Будем знакомы» для 1-го курса.	октябрь	Комитет интересных дел Воспитатель – Лапатникова С.А.
4.	Участие учащихся в выставке плакатов в училище «Мы за здоровый образ жизни»	ноябрь	Комитет интересных дел воспитатели
5.	Проведение конкурсно-развлекательной программы «Улицы нашего города»	ноябрь	Комитет интересных дел Воспитатель – Попова И.А.
6.	Участие учащихся в общегородской акции, посвящённой всемирному дню борьбы со СПИДом.	декабрь	Совет общежития Комитет «Здоровья»
7.	Проведение новогоднего поздравления учащихся, проживающих в общежитии«Новогодний поезд»	декабрь	Комитет интересных дел воспитатель — Попова И.А.
8.	Проведение тематического вечера «Рождество на Руси».	январь	Комитет интересных дел Воспитатель -Лапатникова С.А.
9.	Проведение тематического вечера «Крещенские посиделки»	январь	Комитет интересных дел Воспитатель – Попова И.А.
12.	Проведение вечера отдыха, посвящённого дню 8-го марта.	март	Комитет интересных дел Воспитатель – Телегина Т.Н.
13.	Проведение внеклассного мероприятия «День земли»	апрель	Комитет интересных дел Воспитатель – Лапатникова С.А.

Список использованных источников

1. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. Москва: Просвещение, 1989.

2. От всей души: сборник. Кострома, 2004.

3. Сент-Джеймс, Э. Будьте проще. Санкт-Петербург: Питер, 1996.

4. Статьи из журналов «100 советов», «Досуг», «Завуч», «Чем развлечь гостей?».

 

Поисково-исследовательская работа актива музея ОГПОБУ «Технологический техникум» «История техникума»

И.В. Свиц, зав. библиотекой, руководитель музея техникума

Музейная деятельность – одно из наиболее значимых направлений гражданско-патриотического воспитания молодежи. Музей техникума призван формировать устойчивый интерес к приобретению новых знаний по истории возникновения техникума, родной области, воспитывать желание и готовность к самостоятельному изучению истории техникума, формировать умения исследовательской работы с краеведческой литературой, архивными материалами, письменными и устными источниками [2].

В музее исторические знания могут преобразоваться в убеждения. Этому способствует наличие в музее техникума подлинных документов-свидетельств истории. Информация приобретает наглядность, образность и активизирует визуальное мышление, становящееся эффективным средством преемственности культуры.

Музей образовательного учреждения является уникальной точкой преломления культуры и образования. Задачами музея техникума являются:

— воспитывать чувство патриотизма – такого «социального чувства, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины»;

— способствовать формированию и развитию духовных ценностей обучающихся.

— сохранить для воспитанников и потомков подлинники, первоисточники, музейные предметы, представляющие историческую, художественную или иную ценность;

— способствовать внедрению музейного материала в образовательный процесс;

— преобразовать музейный предмет в средство информационного и эмоционального восприятия минувшего времени;

— способствовать включению обучающихся в творчество, поисково-исследовательскую деятельность по изучению, восстановлению истории техникума;

Музей техникума – широкое поле творчества обучающихся, педагогов и мастеров производственного обучения. Для обучающихся работа в музее становится школой творческого труда и поиска, общественной активности и гражданственности.

В состав актива входят обучающиеся 1-3 курсов разного возраста. Актив музея постоянно собирает различную информацию, материалы, представляющие ценность для музейного архива, документы, которые впоследствии систематизируются, оформляются в папки и размещаются на информационных стендах.

Документальные материалы ярко, доказательно и убедительно рассказывают о событиях прошлого, помогают воссоздать историю становления техникума.

В настоящее время Технологический техникум г. Биробиджана – одно из ведущих профессиональных учреждений Еврейской автономной области по подготовке квалифицированных специалистов для сферы бытового обслуживания. Техникум – это содружество преподавателей и обучающихся в учебной, профессиональной, творческой, волонтерской и спортивной деятельности.

Накануне 50-летнего юбилея (2023 год) в техникуме проводится большая целенаправленная поисково-исследовательская работа по обобщению и расширению информации по истории образовательного учреждения. Руководителем музея проведена работа с архивными документами ОГКУ «Госархив ЕАО» в целях уточнения данных по истории техникума: изучены данные папки «Биробиджанский горисполком г. Биробиджан, фонд №1, опись №1» [1], содержащей:

— протоколы заседания, решения исполкома и материалы к ним (№ 20-23) от 25 сентября 1973 года то же по народному образованию июнь – май 1973-1975 гг.;

— документы о работе постоянной комиссии по народному образованию (июнь 1973-1975 гг.);

— приказы директора училища по основной деятельности. Том 2. От 3 июня по 29 декабря 2000 года. « Госархив ЕАО» №339, а также другие архивные документы.

История техникума. 1970 год – филиал ГПТУ № 29 г. Комсомольска-на-Амуре открывает отделение по подготовке швеи-мотористки. 1971 год – первый выпуск обучающихся.

Техникум является правопреемником городского профессионально-технического училища № 21 (ГПТУ № 21) и осуществляет свою деятельность с 1973 года, неоднократно изменяя вид и статус.

В 1977 году согласно приказа № 98 от 13.04.1977 г. государственного комитета по профтехобразованию ГПТУ № 21 преобразуется в Среднее профессионально-техническое училище № 21 (СПТУ № 21) с подготовкой обучающихся по профессиям: обувщик, швея-мотористка, вязальщица, специалист для текстильной фабрики. В 1977 году осуществляется набор первой группы вязального отделения.

В 1980 году построено благоустроенное пятиэтажное общежитие, где смогли проживать обучающиеся из сел и районов области.

В 1983 году открылось отделение поваров и первыми выпускниками его стало 34 человека. Базовыми предприятиями становятся Биробиджанская чулочно-трикотажная фабрика, трест столовых и ресторанов.

В 1993 году в связи с созданием самостоятельного отдела профтехобразования администрация Еврейской автономной области распоряжением главы администрации ЕАО № 277-рг от 23 августа 1993 г. Среднее профессионально-техническое училище № 21 переименовано в Профессиональное училище № 1 г. Биробиджана. (В 1998 году в училище начинается подготовка обучающихся по профессии изготовитель хлебобулочных изделий, а в 2000 году — по профессии «Парикмахер»).

В 2001 году Профессиональное училище № 1 переименовано в Государственное образовательное учреждение «Профессиональное училище № 1» (ГОУ «ПУ № 1») на основании Устава училища, утвержденного Управлением Министерства юстиции РФ по ЕАО от 09.08.2001 г. № 21698-94/2.

В 2002 году Государственное образовательное учреждение «Профессиональное училище № 1» переименовано в Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональное училище № 1» (ГОУ НПО «ПУ № 1») в соответствии с Уставом, утверждённым Министерством образования РФ, приказа управления профобразования Правительства ЕАО за № 159-П от 24.12.2002 г.

В 2005 году ГОУ НПО № 1 на основании Постановления правительства ЕАО от 22.12.2004 г. № 245-ПП, приказа комитета образования ЕАО № 67 от 24.02.2005 г. переименовано в областное государственное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональное училище №1 г. Биробиджана» (ОГОУ НПО «ПУ № 1 г. Биробиджана»). Устав ОГОУ НПО «ПУ № 1 г. Биробиджана», утвержден 26.01.2005 г. комитетом образования ЕАО.

В 2009 году ОГОУ НПО «Профессиональное училище № 1 г. Биробиджана» на основании Постановления Правительства Еврейской автономной области от 25.11.2008 г. № 345-пп «Об определении вида областных государственных учреждений» преобразовано в областное государственное образовательное бюджетное учреждение начального профессионального образования «Профессиональное училище № 1 г. Биробиджана» (ОГОБУ НПО «ПУ № 1 г. Биробиджана»). Устав ОГОБУ НПО «ПУ № 1», утвержден 04.12.2009 г.

В 2011 году ОГОБУ НПО «Профессиональное училище № 1 г. Биробиджан» на основании Постановления правительства Еврейской автономной области от 20.09.2011 г. 442-пп «Об изменении вида областного государственного образовательного бюджетного учреждения начального профессионального образования «Профессиональное училище № 1 г. Биробиджан», изменило вид на лицей, установив наименование: областное государственное образовательное бюджетное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей г. Биробиджана» (ОГОБУ НПО «ПЛ г. Биробиджана»). Устав ОГОБУ НПО «ПЛ г. Биробиджана» утвержден 16.11.2011 г.

В 2014 году ОГОБУ НПО «Профессиональный лицей г. Биробиджана» на основании Постановления правительства Еврейской автономной области от 04.02.2014 г. № 20-пп «О переименовании некоторых областных государственных образовательных учреждений, функции и полномочия учредителя которых осуществляет комитет образования Еврейской автономной области», изменило вид на техникум, установив наименование: областное государственное профессиональное образовательное бюджетное учреждение «Технологический техникум» (ОГПОБУ «Технологический техникум»). Действующий Устав ОГПОБУ «Технологический техникум» принят решением общего собрания трудового коллектива (протокол № 2 от 12 марта 2014 г.) и утвержден председателем комитета образования ЕАО 24.03.2014 г.

Рабочие кадры. За период существования в профессиональном образовательном учреждении подготовлено свыше 8000 квалифицированных рабочих.

Техникум осуществляет подготовку рабочих кадров по следующим профессиям:

1970 год – Швея широкого профиля

1973 год – Обувщик по пошиву обуви

1977год – Вязальщица трикотажных изделий

1994 год – Портной

1995 год – Экономка, домохозяйка

1998 год – Закройщик

1998 год – Мастер службы быта

1998 год – Изготовитель хлебобулочных изделий

2000 год – Парикмахер

2003 год – Повар, кондитер

2003 год – Официант, бармен

2005 год – Продавец, контролер-кассир

2018 год – Социальная работа

и специальностям:

2015 год – Коммерция (по отраслям)

2015 год – Технология общественного питания

2016 год – Дошкольное образование

2017 год – Преподавание в начальных классах

Это начиналось так… При управлении текстильной фабрики в 1970 году открылся филиал СГПТУ № 29 города Комсомольска-на-Амуре по подготовке швей по адресу город Биробиджан, улица Швейный переулок, 5. Были набраны 8 групп швей. В штат филиала входило 8 мастеров производственного обучения, заведующий филиалом, 1 воспитатель, 1 бухгалтер. В здании напротив обувной фабрики по адресу ул. Пионерская 68 готовили специалистов обувного дела для фабрики: электриков, наладчиков, раскройщиков обуви, заготовщиков обуви, фрезеровщиков, затяжчиков обуви.

В 1976 году на основании приказа за № 63 от 15.03.1976 г. Краевого управления ПТО произведено объединение филиала по подготовке швей и училища по подготовке обувщиков. В 1977 г. согласно приказа № 98 от 13.04.1977 г. государственного комитета по профтехобразованию ГПТУ № 21 преобразуется в Среднее профессионально-техническое училище № 21 с подготовкой обучающихся по профессиям: обувщик, швея-мотористка, вязальщица, специалист для текстильной фабрики.

В архивах техникума и на музейных стендах сохранились имена первых преподавателей и мастеров производственного обучения:

Бобкова Галина Петровна (заведующий филиалом),

Барбарук Анна Дмитриевна,

Китаева Нина Васильевна,

Кузнецова Людмила Васильевна,

Кулагина Валентина Николаевна,

Перцовская Клара Летмановна,

Романова Вера Дмитриевна (работает в техникуме в настоящее время),

Стреха Валентина Владимировна,

Трапезникова Нина Николаевна,

Чеснокова Ольга Михайловна,

Чечельницкая Мария Сергеевна (воспитатель).

Руководители разных лет. Активистам музея удалось найти имена первого директора и руководителей учебного заведения в разные годы:

— 1973-1980 годы – первый директор городского профессионально-технического училища № 21 (ГПТУ № 21) Гарина Вера Ивановна;

— 1980-1982 годы – директор городского профессионально-технического училища № 21 (ГПТУ № 21) Голованов Михаил Иванович;

— 1982-1997 годы – директор среднего городского профессионально-технического училища № 21 (СПТУ № 21) Макиевский Жан Абрамович;

— 1997-2004 годы – директор Профессионального училища № 1 г. Биробиджана (НПО «ПУ № 1») Федоров Вячеслав Константинович;

С 2004 года по настоящее время директор ОГПОБУ «Технологического техникума» Семчук Ольга Николаевна.

Достижения техникума. Технологический техникум – одно из ведущих профессиональных образовательных учреждений среднего профессионального образования Еврейской автономной области.

На базе техникума проводились многочисленные методические объединения мастеров производственного обучения и преподавателей специальных дисциплин профессионального цикла, региональные конкурсы профессионального мастерства по профессиям «Портной» и «Повар, кондитер».

Техникум неоднократно занимал призовые места в конкурсах среди профессиональных образовательных учреждений СПО области и Дальневосточного региона.

Техникум вошел в Национальный реестр «Ведущее образовательное учреждения России 2009 года», в 2010 году стал лауреатом конкурса в номинации «100 лучших образовательных учреждений НПО России».

Почетным знаком «Директор года» награждена в 2010 году Семчук Ольга Николаевна, директор.

Почетные работники. За высокие достижения в деле воспитания будущих квалифицированных рабочих и плодотворный труд многие инженерно-педагогические работники техникума награждены нагрудными знаками.

Особые награды разных лет:

Знак «Отличник профессионально-технического образования РСФСР» присвоен в 1990 году Романовой Вере Дмитриевне, мастер производственного обучения

Знаком «Ветеран профтехобразования СССР» награждена в 1991 году Романова Вера Дмитриевна, мастер производственного обучения.

Присвоено Почетное звание «Заслуженный мастер Российской Федерации» в 1997 году Романовой Вере Дмитриевне.

Присвоено Почетное звание «Заслуженный мастер Российской Федерации» в 1909 году Головиновой Людмиле Александровне.

Медалью «За вклад в развитие образования» награждена в 2012 году Головинова Людмила Александровна.

Почетного звания «Заслуженный наставник молодежи ЕАО» удостоена в 2010 году Бородулина Галина Николаевна, заместитель директора по УВР.

Памятной медалью «Патриот России» награжден в 2013 году Леонов Валерий Юрьевич, преподаватель обществознания, руководитель ОБЖ.

Ведомственные награды Министерства образования и науки РФ:

Среди работающих ныне в техникуме педагогов Знаком «Почетный работник начального профессионального образования» награждены:

— Головинова Людмила Александровна, мастер производственного обучения – 2002 год;

— Семчук Ольга Николаевна, директор – 2007 год;

— Лисовская Олеанна Иосифовна, заместитель директора по учебно-производственной работе (УПР) – 2009 год;

— Бородулина Галина Николаевна, заместитель директора по учебно- воспитательной работе (УВР) – 2004 год;

— Лукина Наталья Николаевна, преподаватель специальных дисциплин – 2011 год;

— Тарасевич Татьяна Леонидовна, преподаватель – 2013 год;

— Барышникова Наталья Викторовна, старший мастер – 2014 год.

Почетным званием «Заслуженный мастер Российской Федерации» награждены:

— Романова Вера Дмитриевна, мастер производственного обучения – 1997 год;

— Головинова Людмила Александровна, мастер производственного обучения – 2002 год.

Медалью «За вклад в развитие образования»

— Головинова Людмила Александровна, мастер производственного обучения – 2012 год.

Знаком «Почетный работник общего образования» награждена в 2003 году Логункова Лариса Викторовна, заместитель директора по общеобразовательным дисциплинам (по ОД) — работала в техникуме до декабря 2016 г.

В 2021 году Нагрудным знаком «Почетный работник воспитания и просвещения РФ» награждены 2 педагога: Сиволап Светлана Геннадьевна, заместитель директора по учебной работе, Сивухина Ирина Алексеевна, мастер производственного обучения, преподаватель.

Юбилейным памятным знаком Министерства просвещения РФ «80 лет системе профессионально-технического образования» – Нестеренко Екатерина Петровна, Шаталова Галина Михайловна, мастера производственного обучения.

Выпускники-работники техникума. Технологический техникум – динамично развивающееся образовательное учреждение. Это целое государство, у которого есть своя символика – гимн, флаг, эмблема. Техникум по праву гордится замечательными традициями, педагогическими кадрами, успехами и достижениями многих поколений своих выпускников.

Шесть выпускников разных лет работают в настоящее время в техникуме.

— Сивухина Ирина Алексеевна (выпуск 2001 г.) с 2001 года работает мастером производственного обучения и преподавателем специальных дисциплин по профессии «Парикмахер».

— Бушуева Галина Витальевна (выпуск 1995 г.) с 1995 года работала мастером производственного обучения по профессии «Повар, кондитер», с 2004 года – заведующий столовой.

— Лукина Наталья Николаевна (выпуск 1980 г.) с 1988 года работала мастером производственного обучения, а с 2000 года – преподаватель специальных дисциплин.

— Александрова Инна Ивановна (выпуск 1999 г.) с 2001 года работает мастером производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин.

— Балтыбаева Любовь Викторовна (выпуск 1977 г.) с 1977 работала мастером производственного обучения, с 1991 по 2016 год – преподаватель специальных дисциплин швейного производства.

— Перфильева Татьяна Викторовна (первый выпуск 1992 г. по профессии «Швея», второй выпуск 1995 г. по профессии «Техник-технолог швейного производства») с 2010 года работала мастером производственного обучения швейного отделения.

— Антипова Нина Николаевна (выпуск 1999 г.) с 2001 по 2012 год работала мастером производственного обучения хлебопекарного производства.

— Степанова Наталья Александровна (выпуск 2007 г.) с 2014 года работает мастером производственного обучения хлебопекарного производства.

Вся работа коллектива направлена на достижение конечной цели – выпуск квалифицированного, конкурентоспособного специалиста.

Выпускники разных лет. Выпускники техникума работают не только в Еврейской автономной области, но и в центре России: Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск, Новгород и зарубежных странах:

— Непомнящий (Гребенщиков) Евгений, выпускник кулинарного отделения, после окончания техникума прошел стажировку в Париже по специальности «Новые технологии хлебопечения» и принял участие в 2013 году в Международном конкурсе в составе российской команды, где представлял Еврейскую автономную область. В настоящее время работает в городе Хабаровске ведущим технологом хлебобулочного направления в компании «Форт Трейд ДВ» (ООО).

— Кухтин Юрий, выпускник группы «Официант-бармен», работает в городе Москве в элитном кафе-баре.

— Верх Игорь, выпускник по профессии «Повар, кондитер», открыл собственный ресторан в Израиле.

— Глинский Владимир, выпускник группы «Пекарь, кондитер», стажировался в Южной Корее по специальности «Повар»; в настоящее время работает поваром в ресторане китайской кухни.

— Кузнецов Алексей, выпускник швейного отделения, продолжил свою профессиональную карьеру в студии Вячеслава Зайцева в Москве.

— Зельманович Денис, после окончания лицея (ныне – техникум) прошел стажировку в Китае (г. Харбин), работает индивидуальным предпринимателем.

— Андреева (Глотова) Анна, выпускница по профессии «Повар, кондитер», является индивидуальным предпринимателем кафе «Семь сорок» города Биробиджана.

— Сестры Щербакова Екатерина и Щербакова Людмила, выпускницы по профессии «Повар, пекарь», работают в сети кафе «Звезда», «Люкс» города Биробиджана.

— Пузыревская Анна выпускница по профессии «Повар», работает поваром более 20 лет в кафе «Дашенька» города Биробиджана.

— Мосина Ирина, выпускница по профессии «Повар» работает в Крыму поваром.

— Сахов Эдуард, выпускник по профессии «Повар, кондитер» – победитель кулинарного поединка «Свадьба на миллион» в городе Хабаровске, работает поваром.

— Пинахин Алексей работает барменом в Хабаровске.

— Добровецкий Вячеслав, выпускник по профессии «Повар, кондитер» награжден нагрудным знаком МЧС России «За заслуги» (за ликвидацию последствий стихийных бедствий).

«Одаренные дети – будущее России». Информация о лучших обучающихся и лучших преподавателях техникума вошла в 7-й выпуск Всероссийской энциклопедии «Одаренные дети — будущее России». Лауреатами премии по поддержке талантливой молодежи, установленной указом Президента Российской Федерации удостоены обучающиеся техникума:

— Висенгериева Заира Юсуповна – участник Всероссийского проекта «Вовлечение молодежи в социальную практику» (2011 г.), волонтер.

— Висенгериева Масара Юсуповна – участник Всероссийского проекта «Вовлечение молодежи в социальную практику» (2011 г.), волонтер.

— Лисовец Яна Яковлевна – участник Всероссийского проекта «Вовлечение молодежи в социальную практику» (2011 г.), волонтер.

— Скандаленко Наталья Анатольевна – призер всероссийского массового соревнования по спортивному ориентированию «Российский азимут – 2010».

Музей «История техникума». В техникуме создан музей «История техникума», в котором хранится вся информация, позволяющая познакомиться с историей возникновения образовательного учреждения.

Музей был основан в 1985 году, его основателем является Дьяченко Петр Павлович, преподаватель истории, в 1995 году музейную деятельность продолжила Плешанова Валентина Николаевна, преподаватель английского языка.

Музей техникума зарегистрирован в отделе культуры мэрии муниципального образования «Город Биробиджан» от 03.03.2008 г., регистрационный номер 5. Руководитель музея с 2004 года по настоящее время – Свиц Ирина Викторовна, заведующий библиотекой техникума, руководитель актива музея, объединяющего обучающихся и педагогов (преподавателей, мастеров производственного обучения), занимающихся поисково-исследовательской деятельностью.

В актив музея входят обучающиеся 1-3 курсов. Музей вносит немалый вклад в воспитание обучающихся техникума и является действенным средством распространения знаний о будущей профессии, об истории и традициях техникума. Документы и предметы, представленные в экспозициях техникума, хранят память прошлого, передают её как эстафету, поддерживают и развивают связь времен и поколений. Знакомство обучающихся с историей техникума оказывает непосредственное воздействие на формирование их жизненных ценностей.

К юбилеям училища (в 2008 году – 35-летие, в 2013 году – 40-летие) была проделана большая поисково-исследовательская работа, направленная на изучение документов архива училища и систематизацию подлинных материалов фонда музея (фотографии, воспоминания, записи, материалы периодических изданий и др.), представляющих собой первоисточники сведений об истории образовательного учреждения. Была собрана информация о сотрудниках, работавших ранее в училище, организованы встречи и беседы с выпускниками разных лет, работающими на предприятиях сферы обслуживания города Биробиджана. Члены актива музея многократно посещали городской архив с целью поиска и изучения документов, отражающих историю образовательного учреждения.

Актив музея ведет систематическую поисково-исследовательскую работу, участвует в показе и пропаганде собранных материалов, изучает исторические и другие источники, соответствующие профилю музея [3].

В настоящее время в музее техникума действуют экспозиции:

— История образования училища (техникума).

— Экспозиции по профессиям.

— Биография жизни: вчера, сегодня, завтра.

— Общественная и культурная жизнь училища (техникума).

— Экспозиция «Театр моды».

— Экспозиция «Они сражались за Родину».

— Художественно-самодеятельное творчество обучающихся.

— Спортивные достижения.

Документальные материалы, собранные в музее техникума, помогают ярко и доказательно воссоздать события прошлого, дела и достижения людей. Музейные экспонаты расширяют возможности в учебно-воспитательной работе с обучающимися. Документы, фотографии, материалы экспозиций создают своеобразную модель событий прошлого [5].

Активом музея была проведена большая поисковая работа по организации встреч обучающихся техникума с ветеранами труда и рабочими коллективами предприятий сферы бытового обслуживания населения города Биробиджана. Были выявлены фамилии работников предприятий сферы бытового обслуживания, которые стояли у истоков создания службы быта города Биробиджана:

— Школьник Михаил Борисович – в 60-70-е годы заведовал артелями по пошиву и ремонту одежды, обуви, обслуживанию населения «Свой труд» и «Новая жизнь», присвоено звание «Заслуженный работник бытового обслуживания»;

— Колесникова Надежда Георгиевна – мастер-портной женского легкого платья; после окончания профессионального училища в г. Новокузнецке в 1972 году приезжает в Биробиджан и работает в городском комбинате бытового обслуживания в течение 41 года. Ветеран труда, получила звание «Бригадир коммунистического труда», занесена в «Книгу трудовых дел ЕАО», награждена Почетной грамотой Министерства экономического развития и торговли Российской Федерации;

— Кадомцева Людмила Федоровна окончила в 1975 году ГПТУ-21, работала в ателье «Универсал», ветеран труда, награждена Почетной грамотой мэра города Биробиджана;

— Шипунова Валентина Лаврентьевна работала в ателье при фабрике «Ширпотреб» в течение 40 лет, присвоено звание «Ударник коммунистического труда» как бригадиру лучшей трудовой бригады в городе Биробиджане «Бригада коммунистического труда», ветеран труда, занесена в книгу «Почета трудовых дел»;

— Нестерова Галина Григорьевна начала свою трудовую деятельность ткачихой в 1967 году на комбинате бытового обслуживания, где проработала 35 лет, присвоено звание «Заслуженный работник бытового обслуживания».

На базе Технологического техникума проходят мероприятия, посвященные знаменательным и памятным датам.

По материалам поисково-исследовательской работы разрабатываются сценарии мероприятий-встреч с ветеранами труда и рабочими коллективами предприятий сферы обслуживания города Биробиджана. Обучающиеся с большим увлечением слушали интересные рассказы о мастерстве, профессионализме, таланте, творчестве замечательных людей области.

Встречи, беседы, диспуты и совместная работа обучающихся не только с ветеранами труда, но и с ветеранами Великой Отечественной войны стали традицией в техникуме, мероприятия посвящаются Дням воинской славы России, Дню Победы, Дню Героев Отечества. Актив музея техникума осуществляет совместную поисковую работу с городским Советом ветеранов.

С 2004 года музей техникума сотрудничал с музеем Боевой и трудовой Славы основателем которого был Кудиш Ефим Иосифович. В 2012 году музей техникума отмечен дипломом за участие в смотре-конкурсе музеев на общественных началах и музейных экспозиций учебных заведений предприятий и общественных организаций, находящихся на территории городского округа, на приз историка-краеведа Е.И. Кудиша.

Награды актива музея. Поисково-исследовательская деятельность актива музея техникума отмечена различными наградами областного и всероссийского уровней:

2008 год – Благодарность Управления культуры правительства ЕАО музею «История училища» ОГОУ НПО «ПУ-1» в лице И.В. Свиц за участие в областном конкурсе ведомственных музеев Еврейской автономной области, за достойный вклад в деле сохранения подлинных памятников истории, материальной и духовной культуры.

2011 год – Благодарность областного общественного музея боевой и трудовой славы ветеранов войны и труда руководителю музея И.В. Свиц за сотрудничество и помощь в организации и проведении мероприятий, посвященных памятным датам Великой Победы, за воспитание подрастающего поколения, патриотов своей страны.

2012 год – Благодарность областного Совета ветеранов войны и труда ЕАО руководителю музея И.В. Свиц за сотрудничество и активное участие в реализации мероприятий военно-патриотической направленности.

2012 год – Грамота областного детско-юношеского центра за III место в областной краеведческой викторине «Мне дорог этот город», посвященной 75-летию города Биробиджана (победители – Смаглий Анастасия, Седакова Валентина).

2013 год – Диплом областного детско-юношеского центра за III место в областной краеведческой викторине «И песню пою о моем поколении», посвященной 100-летию со дня рождения Э.Г. Казакевича, Б.И. Миллера, И.Л. Бронфмана (победители – Духовникова Ирина, Молодкина Анна).

2015 год – Диплом победителя за II место во Всероссийском открытом конкурсе интерактивных работ школьников «Сохраним историческую память о ветеранах и защитниках нашего Отечества», посвященном 70-летию победы в Великой Отечественной войне в номинации: презентация «Ветераны-земляки, участники юбилейных парадов в Москве» (награждены Чуйкин Вячеслав, Котов Никита, Демина Ирина).

2015 год – Грамота областного детско-юношеского центра за успешную работу в областной краеведческой викторине «Поклонимся великим тем годам», посвященной 70-летию победы в Великой Отечественной войне (участники – Санина Анастасия и Демина Ирина).

2015 год – Диплом комитета образования ЕАО коллективу актива музея ОГПОБУ «Технологический техникум», победителю XII областного конкурса компьютерных работ, посвященного 70-летию победы в Великой Отечественной войне, «Был месяц май, была Победа» («Семён Григорьевич Степанцов – Учитель, труженик, солдат…» – о бывшем преподавателе училища, ветеране ВОВ) в номинации: презентация (победители – Слесарчук Юлия, Котов Никита, Невмержицкая Нина, Чуйкин Вячеслав).

На I научно-практической конференции педагогов ОГПОБУ «Технологический техникум» на тему «Слагаемые качества профессиональной подготовки квалифицированного специалиста», которая состоялась 09 июня 2017 года, подведены итоги поисково-исследовательской работы музея истории техникума: доклад И.В. Свиц на пленарном заседании «Это начиналось так…» удостоен диплома победителя конференции.

Поисковая работа дает ожидаемый результат, у обучающихся появляется чувство гордости за своё образовательное учреждение, за людей старшего поколения, с которыми доводилось проводить встречи и беседы; формируются и развиваются патриотические чувства. В процессе поисково-исследовательской работы происходит осознание необходимости увековечивания памяти воинов, героически прошедших годы Великой Отечественной войны.

Активисты музея обращаются в архив музея техникума, в частные и семейные архивы, учатся ориентироваться в информационном пространстве, учатся логически выстраивать и образно представлять собранный материал о ветеранах труда, выдающихся представителях профессий сферы бытового обслуживания города Биробиджана. В процессе поисково-исследовательской деятельности обучающиеся – активисты музея собирают информацию, которая вносит значительный вклад музея техникума.

По итогам Всероссийского конкурса «100 Лучших образовательных учреждений Российской Федерации – 2017» областное государственное профессиональное образовательное бюджетное учреждение «Технологический техникум» стало лауреатом национального конкурса.

По результатам внешней экспертизы были отмечены качество образовательных услуг, профессионализм педагогов и заслуженная репутация ОГПОБУ «Технологический техникум».

Техникуму вручены памятная медаль «100 Лучших образовательных учреждений Российской Федерации», Диплом лауреата конкурса и Сертификат на право использования логотипа «100 Лучших образовательных учреждений Российской Федерации – 2017» на сайте, в рекламе, информационных материалах и т.д.

Список использованных источников

1. Архивные документы ОГКУ «Госархив ЕАО»

2. Основы музееведения: учебное пособие / отв. ред. Э.А. Шулепова. Изд. 2-е., испр. М.: ЛИБРОКОМ, 2010.

3. Памятка по организации комплектования материалов и их включению в фонды музеев исторического профиля. М.: ГЦМСИР, 2011.

4. Словарь актуальных музейных терминов // Музей. 2009. № 5. С. 47-68.

5. Музеи, библиотеки и архивы как институты исторической памяти // Сборник научных статей, докладов и тезисов VI Международных музейных чтений. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=23509134.

6. Научно-исследовательская работа в музее: тезисы докладов на VIII Всероссийской научно-практической конференции МГУКИ, 29-30 ноября 2005 года. URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01003398268.

Педагог как главный субъект учебно-воспитательного процесса: важные вопросы личной позиции и профессиональной готовности

С.Г. Сиволап, заместитель директора по УР

Обратимся к происхождению слова «педагогика». История этих слов уходит в античную Грецию (6-4 вв. до н.э.). Педагогика (от греч. paides – дети и ago – вести) в дословном переводе означает «детовождение». Педагогом назывался раб, приставленный к ученику, сопровождавший его в школу, прислуживающий ему на занятиях и вне их. Таким образом, в слове педагог есть прямое значение, связанное со специальным делом, – вести, сопровождать ребенка. Постепенно слово «педагогика» стало употребляться в более общем смысле для обозначения искусства «вести ребенка по жизни», т. е. воспитывать его и обучать, направлять духовное и телесное развитие.

Сегодня человек, который занимается профессионально педагогической деятельностью, может называться по-разному: воспитатель, учитель, преподаватель, педагог. Часто это зависит от учреждения, в котором он работает: воспитатель – в детском саду, учитель – в школе, преподаватель – в техникуме, вузе. Педагог – скорее родовое понятие по отношению ко всем остальным.

Традиционно основными видами педагогической деятельности, осуществляемыми в целостном педагогическом процессе, являются преподавание и воспитание.

Воспитательная работа – это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности.

А преподавание – это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников, студентов. По большому счету, педагогическая и воспитательная деятельность – понятия тождественные. Такое понимание соотношения воспитательной работы и преподавания раскрывает смысл тезиса о единстве обучения и воспитания.

Сравним в общих чертах деятельность преподавания, имеющую место, как в процессе обучения и воспитания, которая осуществляется в целостном педагогическом процессе. Преподавание, осуществляемое в рамках любой организационной формы, а не только урока, имеет обычно жесткие временные ограничения, строго определенную цель и варианты способов ее достижения. Важнейшим критерием эффективности преподавания является достижение учебной цели.

Воспитательная работа, также осуществляемая в рамках любой организационной формы, не преследует прямого достижения цели, ибо она недостижима в ограниченные временными рамками организационной формы сроки. В воспитательной работе можно предусмотреть лишь последовательное решение конкретных задач, ориентированных на цель. Важнейшим критерием эффективного решения воспитательных задач являются позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении и деятельности.

Содержание обучения, а, следовательно, и логику преподавания, можно жестко запрограммировать. Формирование знаний, умений и навыков из области этики, эстетики и других наук и искусств, изучение которых не предусмотрено учебными планами, по существу есть не что иное, как обучение.

В воспитательной работе приемлемо планирование лишь в самых общих чертах: отношение к обществу, к труду, к людям, к науке (учению), к природе, к вещам, предметам и явлениям окружающего мира, к самому себе. Логику воспитательной работы нельзя предопределить нормативными документами.

Преподаватель имеет дело примерно с однородным «исходным материалом». Результаты учения практически однозначно определяются его деятельностью, т.е. способностью вызвать и направить познавательную деятельность ученика. Воспитатель вынужден считаться с тем, что его педагогические воздействия могут пересекаться с неорганизованными и организованными отрицательными влияниями на обучающегося. Преподавание как деятельность имеет дискретный характер. Оно обычно не предполагает взаимодействия с обучающимися в подготовительный период, который может быть более или менее продолжительным. Особенность воспитательной работы состоит в том, что даже при условии отсутствия непосредственного контакта с педагогом воспитанник находится под его опосредованным влиянием. Обычно подготовительная часть в воспитательной работе более продолжительна, а нередко и более значима, чем основная часть.

Отмеченные различия в организации деятельности преподавания и воспитательной работы показывают, что преподавание значительно легче по способам его организации и реализации, а в структуре целостного педагогического процесса оно занимает подчиненное положение. Если в процессе обучения практически все можно доказать или вывести логически, то вызвать и закрепить те или иные отношения личности значительно сложнее, поскольку решающую роль здесь играет свобода выбора. Именно поэтому успешность учения во многом зависит от сформированного познавательного интереса и отношения к учебной деятельности в целом, т.е. от результатов не только преподавания, но и воспитательной работы.

Выявление специфики основных видов педагогической деятельности показывает, что преподавание и воспитательная работа в их диалектическом единстве имеют место в деятельности педагога любой специальности. Например, мастер производственного обучения в системе среднего профессионального образования в процессе своей деятельности решает две основные задачи: вооружить обучающихся знаниями, умениями и навыками рационально выполнять различные операции и работы при соблюдении всех требований современной технологии производства и организации труда; подготовить такого квалифицированного рабочего, который сознательно стремился бы к повышению производительности труда, качества выполняемой работы, был бы организован, дорожил честью своего цеха, предприятия. Хороший мастер не только передает свои знания ученикам, но и направляет их гражданское и профессиональное становление. В этом собственно и заключается суть профессионального воспитания молодежи.

Только мастер, знающий и любящий свое дело, людей, сможет привить обучающимся чувство профессиональной чести и вызвать потребность в совершенном овладении специальностью.

В нашем техникуме трудятся 14 мастеров производственного обучения. Это высококвалифицированные специалисты: 3 человека имеют профильное образование и высшее педагогическое, 11 человек – профильное образование и прошли переподготовку, как не имеющие педагогического образования т.е на сегодняшний день 100% мастеров имеют право на преподавательскую деятельность.

Опыт показывает, что успехов в преподавательской деятельности добиваются, прежде всего, те мастера, которые владеют педагогическим умением развивать и поддерживать познавательные интересы обучающихся, создавать на уроке атмосферу общего творчества, групповой ответственности и заинтересованности в успехах. Поэтому мастера производственного обучения систематически повышают квалификацию на очных курсах обучения, вебинарах. Согласно ФГОС третьего поколения, мастера производственного обучения должны иметь опыт деятельности на предприятиях соответствующей профессиональной направленности. В связи с этим все они проходят стажировку не реже одного раз в три года с целью совершенствования своего профессионального мастерства. В результате стажировки приобретают практический опыт.

Для раскрытия творческого, профессионального потенциала, адекватной оценки уровня своей компетенции, мастера производственного обучения всё чаще принимают участие в конференциях, конкурсах. Хотя по стажу работы это очень опытные работники, трудятся в образовательной организации более 20 лет.

Уже несколько лет студенты техникума по компетенции «Парикмахерское искусство» участвуют в региональных чемпионатах «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia). Мастер-преподаватель парикмахерского искусства представит ЕАО в финале Всероссийского конкурса «Мастер года». Мастера производственного обучения являются экспертами чемпионатов по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ОВЗ «Абилимпикс» ЕАО.

Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия, является четкость социальной и профессиональной позиций ее представителей. Именно в ней педагог выражает себя как субъект педагогической деятельности.

Она определяется, с одной стороны, теми требованиями, ожиданиями и возможностями, которые предъявляет и предоставляет ему общество. А с другой стороны, действуют внутренние, личные источники активности – влечения, переживания, мотивы и цели педагога, его ценностные ориентации, мировоззрение, идеалы.

В позиции педагога проявляется его личность, характер социальной ориентации, тип гражданского поведения и деятельности. Социальная позиция педагога вырастает из той системы взглядов, убеждений и ценностных ориентации, которые были сформированы еще в общеобразовательной школе. В процессе профессиональной подготовки на их базе формируется мотивационно ценностное отношение к педагогической профессии, целям и средствам педагогической деятельности. Мотивационно-ценностное отношение к педагогической деятельности в самом широком ее понимании в конечном итоге выражается в направленности, составляющей ядро личности педагога.

Социальная позиция педагога во многом определяет и его профессиональную позицию. Однако, здесь нет какой бы то ни было прямой зависимости, поскольку воспитание всегда строится на основе личностного взаимодействия. Именно поэтому педагог, четко осознавая, что он делает, далеко не всегда может дать развернутый ответ, почему он поступает так, а не иначе, нередко вопреки здравому смыслу и логике. Никакой анализ не поможет выявить, какие источники активности возобладали при выборе педагогом той или иной позиции в сложившейся ситуации, если он сам объясняет свое решение интуицией. На выбор профессиональной позиции педагога оказывают влияние многие факторы. Однако решающими среди них являются его профессиональные установки, индивидуально-типологические особенности личности, темперамент и характер.

Некоторые авторы дают характеристику типичных ролевых педагогических позиций. Педагог может выступать в качестве:

— информатора, если он ограничивается сообщением требований, норм, воззрений и т.д. (например, надо быть честным);

— друга, если он стремился проникнуть в душу ребенка;

— диктатора, если он насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников;

— советчика, если использует осторожное уговаривание;

— просителя, если педагог упрашивает воспитанника быть таким «как надо», опускаясь порой до самоунижения, лести;

— вдохновителя, если он стремится увлечь (зажечь) интересными целями, перспективами.

Каждая из этих позиций может давать положительный и отрицательный эффект в зависимости от личности педагога. Однако всегда дают отрицательные результаты несправедливость и произвол; «подыгрывание»воспитаннику, превращение его в кумира и диктатора; подкуп, неуважение к личности обучающегося, подавление его инициативы и т.п.

Таким образом, позиция педагога – это система интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности.

Деятельности инновационной, так как именно она стала важнейшей составляющей современного образовательного процесса

Выдающийся педагог России, отец русских учителей – Константин Дмитриевич Ушинский так охарактеризовал общественное значение профессии учителя: «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым, деятельным членом великого организма…». В настоящее время «современный ход воспитания» в инновационной деятельности.

Инновация означает, введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности преподавателя и обучающегося. В педагогике понятие «инновационная деятельность» трактуется как деятельность, основанная на осмыслении собственного педагогического опыта с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, внедрения новой педагогической практики.

Преподавателями техникума ведется работа по внедрению в учебный процесс передовых педагогических методик, совершенствуется процесс обучения и контроля качества знаний студентов. Это позволяет отработать глубину и прочность знаний у студентов, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности; развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность; воспитывать привычки четкого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.

Первым направлением инновационной деятельности является внесение изменений в цели обучения. Инновации в целях обучения согласно ФГОС СПО третьего поколения – это формирование общих компетенций, включающих в себя различного рода способности, и профессиональных компетенций, соответствующих основным видам профессиональной деятельности.

С целью реализации творческого потенциала и формирования общих и профессиональных компетенций личности преподаватели включают творческие задания на аудиторных занятиях, а также осуществляют внеурочную работу, проводя внеклассные мероприятия, кружки, предлагая и координируя участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях. При этом мероприятия носят не только познавательный характер, позволяют студентам показать свои знания по учебным дисциплинам, но и формируют, проявлять, развивать творческое профессиональное мышление.

Вторым направлением инновационной деятельности является внесение инноваций в содержание. Инновации в целях обучения влекут за собой инновации в содержании. Поэтому разрабатывается учебный материал с учетом новейших достижений науки, техники и производства, междисциплинарных связей и профессиональной деятельности. Обновление профессиональной информации и условий труда происходит непрерывно практических во всех областях: введение новых методик и технологий, изобретение и внедрение приборов, применение информационных технологий при выполнении должностных обязанностей и т.п.

Инновации в методах и формах обучения. При проведении занятий преподаватели стараются использовать активные и интерактивные методы и формы обучения, которые ориентированы на широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом и на доминирование активности студентов в процессе обучения. Наиболее часто на своих занятиях преподаватели используют такие активные и интерактивные методы обучения, как проблемная лекция, самостоятельная работа с литературой, коллективная мыслительная деятельность, творческие задания, метод проектов, «Каждый учит каждого», а также обучение на основе использования информационных технологий.

Инновации в совместной деятельности преподавателя и студента. С внедрением в учебно-воспитательный процесс стандартов нового поколения преподаватель выполняет функции координатора, консультанта, советчика, воспитателя, а не основного источника информации для студентов. Уделяет должное внимание руководству проектной и исследовательской деятельности обучающихся, ставит перед ними задачи, решение которых способствует поиску, обработке, преобразованию информации, что в свою очередь повлечет проявление и формирование активной жизненной и профессиональной позиции.

Преимущества применения информационных технологий на занятиях в учреждениях среднего профессионального образования подтверждаются теми преподавателями, которые их активно используют на своих уроках. Но существуют и проблемы использования информационных технологий в преподавании дисциплин и модулей. Анализ методической деятельности преподавателей позволил выделить следующие:

— недостаточная информационная компетентность преподавателей (отсутствие навыков работы за компьютером; быстрое обновление информационных технологий; а порой нежелание стать активным участником процесса создания информационной образовательной среды);

— отсутствие готовых к использованию на занятиях материалов;

— трудоемкость разработки уроков с применением информационных технологий («нехватка» времени);

— разобщенность, отсутствие обмена опытом между преподавателями общеобразовательных и специальных дисциплин;

Инновационная деятельность педагога невозможна без повышения его научно-методического мировоззрения, непрерывного развития творческого потенциала, а также обмена и распространения опыта.

Повышением квалификации преподаватели проходят регулярно, проходя очные курсы обучения, вебинары, которые предлагает администрация техникума, но и подбирают самостоятельно, согласно профилю преподаваемых дисциплин и потребностей в совершенствовании своих профессиональных компетенций. Согласно ФГОС третьего поколения, преподаватели специальных дисциплин должны иметь опыт деятельности на предприятиях соответствующей профессиональной направленности. В связи с этим все преподаватели специальных дисциплин (как и мастера производственного обучения) проходят стажировку не реже одного раз в три года с целью совершенствования своего профессионального мастерства. В результате стажировки преподаватели приобретают практический опыт в рамках преподаваемых профессиональных модулей, необходимый для качественной подготовки востребованных и конкурентоспособных специалистов на рынке труда. С целью реализации творческого потенциала и формирования общих и профессиональных компетенций личности преподаватели включают творческие задания на аудиторных занятиях, а также осуществлять внеурочную работу, проводя внеклассные мероприятия, кружки, предлагая и координируя участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях. При этом мероприятия несут не только познавательный характер, позволяют студентам показать свои знания по учебным дисциплинам, но и формируют, развивают творческое профессиональное мышление.

Для раскрытия творческого, профессионального потенциала, адекватной оценки уровня своей компетенции, преподаватели всё чаще принимают участие в научно-практических конференциях, конкурсах педагогического мастерства, мастер-классах, размещают свои материалы в сети Интернет.

Наряду с курсами повышения квалификации, семинарами, научно-практическими конференциями, участием в профессиональных конкурсах важную роль в повышении профессиональной компетентности играет процесс самообразования, который предполагает постоянное личностное и профессиональное развитие преподавателя, мастера производственного обучения, педагога дополнительного образования и воспитателя. Педагоги техникума постоянно работают и отчитываются по темам самообразования, овладевают новыми современными технологиями обучения.

Преподаватели и мастера производственного обучения разрабатывают занятия с использованием информационно-коммуникационных технологий, находят учебные материалы в Интернете, используют информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе в целях личностного развития обучающихся, тестирования уровня компетенций обучающихся. При этом используются текстовый редактор, электронные базы данных, электронные таблицы, программы для создания презентаций, распечатываются дополнительные материалы и задания.

На занятиях используются электронные ресурсы, цифровые энциклопедии и словари, обучающие программы и обучающие игры, для взаимодействия с коллегами используются локальная сеть и электронная почта. Использование современных педагогических и информационных технологий обучения позволяет постоянно совершенствовать образовательный процесс.

Активно используются преподавателями, мастерами производственного обучения, педагогами дополнительного образования и воспитателями информационно-коммуникационные технологии для проведения внеклассной работы (классные часы, предметные викторины и конкурсы, тематические праздники, проектная работа по предметам, защита презентаций обучающихся и т.д.).

Педагоги техникума – активные участники всероссийских и международных дистанционных проектов для педагогов; активно привлекают обучающихся техникума к участию в дистанционных конкурсах и олимпиадах педагоги Н.В. Акмухаметова, Е.П. Чистякова, И.А. Оргина, Н.С. Сидорова, Е.М. Иванова, И.А. Сивухина, Т.Л. Тарасевич, Л.В. Рудакова, Л.Г. Мержиевская, Н.Н. Лукина,Е.Н. Кривченко, Л.А. Масловец и др. Значительно расширилось участие педагогов в проектах сайта Всероссийских конкурсов для педагогов Росконкурс.ру,; сетевого издания Педагогический ресурс.ру; сетевого издания Педагогическая практика.ру; образовательного портала Мой университет.ру и др.

В настоящее время педагогический коллектив техникума – это коллектив единомышленников, который стремится идти в ногу со временем, находится в постоянном поиске творческих инноваций, прогрессивных методов в организации образовательного процесса, способствующих повышению качества профессионального образования, формированию у выпускников знаний, умений, профессионального опыта, общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих их востребованность на рынке труда.

В прошлом учебном году студенты техникума по компетенции «Преподавание в начальных классах» участвовали в региональном чемпионате «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia). Победитель регионального этапа студентка техникума участвовала в отборочных соревнованиях финала национального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia), который проходил в городе Ярославле.

В техникуме работает 33 педагогических работника (преподаватели, мастера производственного обучения, педагоги дополнительного образования). Все педагогические работники имеют педагогическое образование. Высшее – 75,8%, среднее специальное 24,2%. Прошли переподготовку 33,3%.

Одним словом, преподаватель должен быть настоящим другом, с которым можно было бы поделиться с мечтами, проблемами, самым сокровенным, что у тебя накопилось. Как и врачи, учителя должны уметь хранить молчание и тайны. Очень точно и метко о преподавателях написал С.Л. Соловейчик: «Он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он – скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия своего дела».

Список использованных источников

1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогической профессии. – Минск, 1990. – С. 27.

2. Бычков, А.В. Инновационная культура / А.В. Бычков // Профильная школа. – 2005. – № 6. – С. 83.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – Ростов-на-Дону, 1997. – 436 с.

4. Киричек К.А. Деятельность преподавателей в современном образовательном процессе системы СПО // Современная педагогика. – 2014. – № 1.1 [Электронный ресурс].

5. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя / Н.В. Кузьмина. – Л.: Наука 1995. – 212 с

6. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – С. 174

7. Ростопшин П. Психология и педагогика / П. Ростопшин. – М.: ПРИОР, 2000. – 96 с

8. Сангаджиева З.И. О содержании понятия «Инновационная деятельность» в образовательном процессе // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2013. – № 1 (17). – С. 123-127.

9. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. Т. 2. / под общ. ред. Л.И. Семиной. – М.: Бонфи, 2002. – С. 216.

Внедрение стандартов WorldSkills в профессиональное обучение будущих парикмахеров

И.А. Сивухина, преподаватель

Современному деловому миру нужны люди с принципиально новыми профессиональными компетенциями, соответствующие высоким мировым стандартам в области промышленности, коммерции и сервиса, умеющие составлять жизненные планы, четко определять цели, организовывать поиск путей их реализации, готовые к принятию самостоятельных решений практических задач и к ответственности за результат своей деятельности, анализировать ход работы, извлекать уроки из временных неудач.

По словам Президента Российской Федерации, ценностное содержание движения WorldSkills – самореализация, навыки, компетенции и профессионализм обучающихся, повышение статуса и уважения к профессиональному образованию, подготовка молодых профессионалов – надежный фундамент экономического развития России. Важно, используя накопленный опыт и методики, сделать так, чтобы вся наша система подготовки кадров соответствовала, а лучше и сама задавала высокие мировые стандарты, учитывала те глобальные технологические перемены, которые происходят в мире.

Внедрение в систему среднего профессионального образования стандартов WorldSkills, сыграло ключевую роль в развитии отечественного среднего профессионального образования, потребовало от меня изменить подходы, образовательные программы подготовки обучающихся по специальности 43.02.13 Технология парикмахерского искусства.

Важным для меня было понять, какие изменения нужно провести, чтобы создать условия для развития профессиональной самореализации обучающихся, и я нашла ответы, познакомившись с Указами и Поручениями Президента Российской Федерации и распоряжениями Правительства Российской Федерации, изучив и проанализировав нормативно — правовую документацию, Комплекс мер, направленных на совершенствование системы среднего профессионального образования и План мероприятий, направленных на популяризацию рабочих и инженерных профессий.

Направляющей в моей работе стала регламентирующая документация Союза Worldskills:

— Устав Союза Worldskills Russia;

— Кодекс этики Worldskills Russia;

— Регламент чемпионата Worldskills Russia;

— Перечень компетенций Worldskills;

— Конкурсные материалы Worldskills Russia (инфраструктурные листы, конкурсные задания, технические описания, техника безопасности) и др.

На основании сопоставления стандартов Worldskills, профессионального стандарта «Специалист по предоставлению парикмахерских услуг» и ФГОС СПО по специальности 43.02.13 Технология парикмахерского искусства была проведена индивидуальная работа по разработке программ учебных дисциплин, профессиональных модулей, материалов государственной итоговой аттестации, контрольно-оценочных средств, сценариев конкурсов профессионального мастерства обучающихся с элементами WorldSkills.

Большое внимание уделила своему профессиональному росту, самообразованию, становлению в качестве мастера производственного обучения – эксперта-компатриота по компетенции 29 Парикмахерское искусство, эксперта демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills, принимала участие в организации и проведении региональных чемпионатов WorldSkills.

Систематически прохожу повышение квалификации по профессии «Парикмахер».

2015 г. – посетила III Региональный открытый чемпионат по профессиональному мастерству WorldSkills Russia по компетенции 29 Парикмахерское искусство в городе Комсомольск-на-Амуре, как сторонний наблюдатель.

2016 г. – свидетельство об освоении дополнительной профессиональной программе «Движение Worldskills как механизм повышения качества профессионального образования» в ОГАОУ ДПО ИПКПР города Биробиджан.

2016 г. – участие в качестве эксперта-компатриота по компетенции 29 Парикмахерское искусство в IV Региональном чемпионате «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) в городе Хабаровске в году.

2017 г. – свидетельство по программе «Практика и методика подготовки кадров по профессии «Парикмахер» с учетом стандартов WorldSkills Russia по компетенции «Парикмахерское искусство»» в ГБПОУ города Москва.

2019 г. – организацией и проведением чемпионата по компетенции 29 Парикмахерское искусство в городе Биробиджане, на базе ОГПОБУ «Технологический техникум» в рамках II Регионального чемпионата WorldSkills Russia (Молодые профессионалы) ЕАО.

2020 г. – подготовка участников в Отборочных соревнованиях и в Финале VIII Национального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia) в дистанционно-очном формате по компетенции «Парикмахерское искусство».

2020 г. – свидетельство эксперта демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills.

2020 г. – свидетельство главного эксперта чемпионатов по стандартам WorldSkills в рамках своего региона.

Внедрение стандартов WorldSkills в профессиональное обучение будущих парикмахеров потребовало провести коррекцию учебно-методической и учебно-программной документации на основе стандартов WorldSkills в соответствие с требованиями WS.

Основными документами, которыми я пользовалась для этого являются:

— техническое описание компетенции;

— контрольно-измерительные материалы;

— схема оценки заданий.

Данные документы описывают требования к компетенциям, реализацию которых можно проверить во время региональных чемпионатов.

Еще одним важным этапом в создании условий для внедрения стандартов WorldSkills в профессиональное обучение будущих парикмахеров стало оснащение полным комплектом современного оборудования, инструментов и приспособлений для всех видов парикмахерских работ Салона-парикмахерской техникума.

Модернизация материально-технической базы шла в соответствии с инфраструктурным листом Worldskills Russia по компетенции 29 Парикмахерское искусство, а также требований ФГОС СПО.

В рамках применения стандарта WorldSkills моделируются профессиональные функции будущих специалистов. После изучения и анализа данного материала, началась работа по внесению изменений в содержание программ УД, ПМ, корректировка программ учебной и производственной практик, с учетом изучения меняющихся запросов рынка труда и адаптации образовательной деятельности к запросам работодателей.

При составлении заданий для самостоятельной работы в ходе учебной практики и определении критериев оценки их выполнения ориентируюсь на задания WorldSkills по компетенции 29 Парикмахерское искусство с целью формирования у обучающихся устойчивых навыков последовательного выполнения объема работы и предоставления им возможности выстраивать собственную тактику в распределении времени на весь процесс.

Обучающиеся получили возможность многократно повторить операции, необходимые для успешного выполнения заданий по методике WorldSkills с использованием необходимого технологического оборудования, инструмента и материалов для подготовки к экзамену (квалификационному), а в последующем к ГИА в форме демонстрационного экзамена.

Образовательная ценность применения стандартов WorldSkills состоит в создании на учебном занятии условий, способствующих формированию и оценке компетенций по видам деятельности в соответствии с ФГОС СПО по специальности. Система WorldSkills, предусматривает оценку результатов обучения методом наблюдения за выполнением трудовых действий обучающихся на рабочем месте.

Этот способ оценивания дает преподавателю четкое понимание, какие знания и навыки усвоены и закреплены обучающимися и обозначает проблемные точки в образовательном процессе.

В учебном процессе использую производственные задания в формате WorldSkills для проведения различных видов контроля (текущий контроль, промежуточная аттестация: дифференцированный зачет по учебной практике, экзамен (квалификационный) по профессиональному модулю).

Методическая ценность применения стандартов WorldSkills заключается в возможности:

– организовать структурно-смысловое единство теоретической и практической подготовки в рамках профессиональных модулей;

– выстроить учебный процесс на основе смены различных видов деятельности, адекватных содержанию формируемых компетенций.

Инновационность применения стандартов WorldSkills позволяет:

— профессиональным образовательным организациям обновлять материально-техническую базу;

— мастерам производственного обучения, которые выступают в качестве экспертов — осваивать новые методы обучения и технологии, участвовать в формировании стандартов профессий;

— обучающимся – осваивать современные технологии и лучшие мировые практики, участвовать в чемпионатах WorldSkills различного уровня.

При использовании идеологии движения WS в образовательном процессе происходит не только освоение обучающимися профессиональных компетенций ФГОС СПО и трудовых функций Профессиональных стандартов, но и повышается качество профессиональной подготовки, развивается профессиональное и креативное мышление, формируется опыт творческой деятельности в профессиональной сфере, совершенствуются и расширяются связи с социальными партнерами, растёт престиж профессии «Парикмахер».

Сегодня мы понимаем, что подготовить высококвалифицированного рабочего или специалиста, отвечающего требованиям современного производства и международным стандартам, без участия работодателя невозможно, и это усиливает значение государственно-частного партнерства в подготовке квалифицированных кадров профессиональными образовательными организациями.

C участием в международном движении WorldSkills, целью которого является повышение престижа рабочих профессий и развитие профессионального образования, у образовательных организаций появилась реальная возможность изменить ситуацию, обратить внимание работодателей на выпускников техникумов.

Для молодых профессионалов – это уникальная возможность заявить о себе, продемонстрировать свой профессионализм и отличный старт для успешной профессиональной карьеры.

Для техникума – это показатель эффективности его деятельности, подтверждение качества образовательных услуг на основе независимой оценки образовательных результатов, способ повышения привлекательности образовательной организации для абитуриентов.

Для предприятий – это возможность подготовить для себя кадры необходимого профессионального уровня, сэкономив на расходах по поиску и подбору работников, их адаптации.

На протяжении многих лет техникум тесно связан с организациями сферы услуг города и области. Такие отношения носят главным образом партнерский, то есть добровольный и инициативный характер. Обучающиеся нашего техникума проходят производственную практику более чем в 20 ведущих салонах города Биробиджана. Взаимодействие техникума с социальными партнерами осуществляется в различных формах и направлено на обеспечение основных аспектов модернизации среднего профессионального образования.

Для обучающихся техникума проводятся уроки – семинары с приглашениями технологов фирм, производящими профессиональную продукцию для ухода за кожей головы и волосами. Мастер-классы специалистов парикмахерских услуг по различным направлениям: мужские стрижки, женские стрижки, окрашивание волос, вечерние прически и т.п. На уроках-семинарах и мастер-классах, обучающиеся знакомятся с новыми производственными технологиями и  новейшей продукцией этих фирм, развивая профессиональные компетенции и приобретая парикмахерское мастерство для будущей деятельности

На протяжении нескольких лет происходит тесное сотрудничество с различными организациями, для которых обучающиеся техникума оказывают парикмахерские услуги: Комитет социальной защиты населения правительства ЕАО, ГУ Отделение Пенсионного фонда РФ по ЕАО, ОГОБУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Детский дом №1 города Биробиджана, МБУ «Центральная государственная библиотека и ее филиалы».

Социальное партнерство дает возможность решить задачи:

— формирования стратегии развития техникума;

— совершенствования содержания образования;

— организации образовательного процесса;

— контроля качества образования;

— изучения рынка труда;

— кадрового обеспечения;

— материально-технического обеспечения учебного процесса и организации практик;

— привлечения дополнительных финансовых средств.

Сегодня мною использован еще один способ внедрения стандартов WorldSkills: участие в программах профессионального обучения «110 тысяч лиц, пострадавших от последствий распространения новой коронавирусной инфекции» и «Профессиональное обучение отдельных категорий граждан в целях содействия занятости», в рамках этих программ в 2020-2021 годах было обучено 47 человек.

Участие в профессиональных конкурсах, является важным этапом повышения престижа рабочих профессий и развитие профессионального образования путем гармонизации лучших практик и профессиональных стандартов во всем мире.

Ежегодно внутри техникума проводятся конкурсы профессионального мастерства обучающихся, по возможности приближенно к стандартам WSR, проведено два региональных чемпионата по стандартам WorldSkills.

Система формирования и развития конкурсов профессионального мастерства предусматривает координацию и совокупность усилий всех структурных подразделений техникума, участников образовательного процесса, родителей, работодателей, социальных партнѐров.

Подготовка обучающихся к конкурсам профессионального мастерства приводит к лучшему освоению профессиональных компетенций ФГОС СПО и трудовых функций Профессионального стандарта, повышению качества среднего профессионального образования, росту доли выпускников, трудоустроенных по полученной профессии.

Обучающиеся техникума принимают участие в региональных чемпионатах «WorldSkills Russia» с 2016 года, показывая, на мой взгляд, высокие результаты. В 2016 году в г. Хабаровске впервые, участвуя в таком чемпионате, Усенко Мария заняла третье место вне конкурса. В 2020 году обучающаяся техникума прошла в отборочных соревнованиях в национальный финал, в котором приняла участие.

Участвуя в чемпионате профессионального мастерства, обучающиеся реализовали свои профессиональные компетенции, приобрели практический опыт, решая задачи, приближенные к реальным условиям. Некоторые из них открыли свои салоны–парикмахерские.

Методическая ценность применения стандартов WorldSkills:

– организуется структурно-смысловое единство теоретической и практической подготовки в рамках профессиональных модулей;

– учебный процесс выстраивается на основе смены различных видов деятельности, адекватных содержанию формируемых компетенций.

Таким образом, внедрение стандартов WorldSkills в профессиональное обучение будущих парикмахеров позволило мне решить целый ряд педагогических задач, совершенствовать и расширять связи с социальными партнерами, повышать престиж рабочей профессии через участие обучающихся в конкурсах профессионального мастерства различных уровней, в том числе в чемпионатах «WorldSkills Russia», повысить качество образование обучающихся, результатом которого является успешное трудоустройство.

И то, что совсем недавно было новацией, становится неизбежной реальностью, необходимым условием создания положительного имиджа учебного заведения, его педагогов, престижности выбранной обучающимися профессии.

Из опыта реализации проекта «Билет в будущее» на территории Еврейской автономной области

Т.Л. Тарасевич, преподаватель

«Билет в будущее – это чрезвычайно значимый проект. Нет ничего важнее выбора пути в жизни. Профориентация – один из ключевых элементов работы с молодыми людьми сегодня»

В.В. Путин

Изменение рынка труда, появление новых рынков образования – эти факторы становятся эффективными инструментами для человека, который понимает, какие возможности несет в себе постоянно меняющаяся реальность вокруг нас и как их использовать.

Одной из центральных проблем школьного образования является профориентация обучающихся, направленная на осознанный выбор будущей профессиональной деятельности.

Проблема с выбором будущей профессии действительно существует. По данным рекрутинговых онлайн-платформ HeadHunter и SuperJob, более 40% россиян работают не по профессии. А недавно проведённый среди нынешних студентов опрос показал, что выбранная специальность нравится 46% из них, но при этом 40% не уверены, что будут работать в этой сфере. Сами школьники говорят о том, что они хотели бы понимать, как выбирать профессию, но их этому, к сожалению, не учат.

Получается, что значительная доля абитуриентов ошибается с выбором профессии, либо выбирает направление для учёбы случайным образом.

В связи с этим в паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» в рамках национального проекта «Образование» включен проект «Билет в будущее» с целью формирования у учащихся навыков по осознанному выбору будущей профессии.

«Билет в будущее» – проект по ранней профессиональной ориентации учащихся 6–11-х классов общеобразовательных организаций, запущенный в 2018 году по поручению Президента Российской Федерации Министерством просвещения России совместно с Фондом Гуманитарных Проектов, оператором которого является Союз «Агентство развития профессиональных сообществ и рабочих кадров «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)». Участие для детей и родителей происходит за счет государственной субсидии, бесплатно, в его реализации использованы активизирующий, диагностический, практикоориентированный подходы профориентационного обучения школьников с раннего возраста.

Перед реализаторами проекта были поставлены серьезные задачи:

— построение системной модели содействия профессиональному самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций, формированию готовности к профессиональному самоопределению;

— информирование обучающихся об устройстве рынка труда в регионе и системе профессионального образования (включая знакомство с перспективными и востребованными в ближайшем будущем профессиями, и отраслями экономики России и Еврейской автономной области посредством различных мероприятий профессионального выбора;

— формирование у обучающихся профориентационных компетенций, необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления профориентационно значимого опыта.

Проект выполняет роль примерочной профессий, интерактивного онлайн-тренажера, который поможет каждому школьнику найти свою профессию.

Еврейская автономная область принимает участие в проекте «Билет в будущее» с 2020 года. В 2020 году в проекте работало 4 площадки по 6 компетенциям: Технологический техникум, Сельскохозяйственный техникум, Политехнический техникум, детский технопарк «Кванториум».

В августе 2021 г. приказом департамента ЕАО Технологический техникум был утвержден региональным оператором проекта. Задачи регионального оператора состояли в том, чтобы обеспечить реализацию проекта в области и осуществить взаимодействие со всеми вовлеченными в реализацию Проекта сторонами на территории области, а именно: площадками, педагогами-навигаторами, а также непосредственно с участниками. Обновленный проект 2021 года по ранней профессиональной ориентации «Билет в будущее» направлен на повышение осознанности школьников в процессе выбора направления своего профессионального будущего.

Для проведения профпробы со школьниками области была организована работа 2 профессиональных площадок: Технологического и Политехнического техникумов по профессиям: повар-кондитер и сварщик.

Обучение школьников на платформе проходило под контролем педагогов-навигаторов. Квота на педагогов-навигаторов составляла не менее 7 человек, обучение проходило 9 человек, удостоверение педагога – навигатора получили 8 человек.

Региональный оператор и навигаторы – наставники приняли участие в онлайн-дискуссии «Концепция профориентационного проекта «Билет в будущее» в целях практической подготовки кадров для экономического роста и дохода граждан», которая состоялась в рамках деловой программы финала VIII Национального чемпионата «Молодые профессионалы» (WorldSkills Russia), а также стали участниками круглого стола «Проект ранней профориентации «Билет в будущее» как эффективный инструмент профориентационной работы с обучающимися в режиме видеотрансляции.

На платформе «Билет в будущее»

Цифровая платформа «Билет в будущее» состояла из двух сегментов – общедоступного и школьного. В открытом, общедоступном сегменте размещена карта профессий, востребованных в предстоящей пятилетке, все желающие школьники и их родители смогли пройти «примерочную профессий», игровые тесты, викторины, виртуальный тур по мультимедийной выставке, раздел для родителей, популярные статьи и видеоролики о профессиях и профессионалах.

В закрытом, школьном сегменте, участниками которого могли стать только зарегистрированные на платформе школы и ученики 6-11 классов этих школ, были размещены активности и учебные материалы, интерактивные тематические онлайн-уроки с использованием специальных пособий (рабочих тетрадей), разработанные при поддержке и содействии Центра тестирования и развития «Гуманитарные технологии» и психологического факультета МГУ им. Ломоносова. Для педагогов разработаны специальные курсы по методике организации рефлексии.

В период с сентября по декабрь 2021 года проект был реализован в 5 этапов. Региональный оператор осуществлял координацию действий отдела образования города и закрепленных школ – участников проекта № 5,10,11.

По договору с Фондом гуманитарных проектов были утверждены контрольные цифры целевых показателей: пройти регистрацию на платформе проекта – 402 уч-ся школ 6-11 кл, участие в профпробах по результатам онлайн-диагностики и каждого зарегистрированного минимум в 1 мероприятии – 201 человек.

Новая концепция проекта «Билет в будущее» базировалась на свободном входе и самостоятельной навигации по разделам платформы, поэтому создать свой кабинет на платформе смогли 453 школьника, и их родители. В этом году в новой концепции проекта родители стали полноценными участниками процесса самоопределения школьников. А для 1557 ребят 6-11 классов школ г. Биробиджана проект «Билет в будущее» предоставил возможность узнать об образовательных организациях не только в своем регионе, но и по всей стране.

Участие в проекте начиналось с тестирования на цифровой платформе, которые были рассчитаны не только на школьников, но и участие родителей. Разработчики тестов обратились к школьникам: «Ответь на несколько простых вопросов, расскажи о своих интересах, целях и сильных сторонах – и мы подскажем, какая профессия лучше всего отвечает твоим запросам». И школьники вместе с родителями смогли пройти «битесты». По итогам тестирования каждый школьник получил возможность погрузиться в ту или иную профессию во время профессиональных проб, а родители проверить, совпадают ли их ожидания с устремлениями детей, а затем, по рекомендации наставников, приступить к индивидуальному процессу выстраивания образовательной траектории. В ходе тестирования школьники проанализировали свои сильные и слабые стороны, а педагоги школ поняли важность и необходимость проведения ранней профориентационной работы.

За два года реализации проекта в нашей области многие подростки уже прошли этот путь. В 2021 году онлайн-диагностику прошли 977 ребят. Самым главным результатом проекта для школьников области стали индивидуальные рекомендации по выбору будущей профессии и образования, выданные через личный кабинет платформы. Рекомендации включили в себя результаты оценки внутренней и внешней готовности школьника делать выбор пути профессионального развития, рекомендации по выбору профильного класса, описание профилей обучения, конкретные рекомендации по выбору дополнительного образования.

В течение октября в рамках проведения Всероссийской профориентационной недели было организовано участие школ в проведении уроков профессионального мастерства в рамках цифрового фестиваля профессий – нового формата практических мероприятий проекта «Билет в будущее», специально разработанного для интеграции проекта в программу финала национального чемпионата «Молодые профессионалы России». Для школьников области было проведено 56 профориентационных уроков, в них участвовало 975 ребят: 454 учащихся 6-7-х классов., 372 учащихся 8-9-х классов, 149 учеников 10-11 классов. Разработанные материалы для проведения профориентационных уроков педагоги взяли на платформе проекта или готовили свой сценарий.

Следующим важным шагом в профориентационной работе со школьниками стали профессиональные пробы. Всего было проведено 25 профпроб, из них 17 проб на площадке Технологического техникума, 8 – на площадке Политехнического техникума. В них приняли активное участие 217 ребят, это на 16 чел. больше контрольных цифр.

153 обучающихся, на площадке Технологического техникума пробовали себя в профессии «Повар, кондитер», 64 школьника знакомились с профессией «Сварщик». 5 человек посетили по 2 профпробы.

Команда технологического техникума максимально использовала опыт своих мастеров производственного обучения и привлекла их к проведению мастер-классов, точно зная что, когда занятие ведет человек с горящими глазами, у детей загораются глаза – они понимают, что тоже могут прямо сейчас, во время профпроб, стартовать в свое профессиональное будущее. Активное включение техникума в проект «Билет в будущее» позволил расширить пространство возможностей для детей, дать им более широкое представление о тех перспективах, которые перед ними открываются.

Осознанность при выборе будущей профессии очень важна для выпускников школ. Видение и задачи техникума схожи с задачами проекта «Билет в будущее». Здесь огромный потенциал для развития системы профессионального образования. Техникум заинтересован в увеличении охвата молодежи области в качестве своих будущих студентов, а проект «Билет в будущее» – удобный инструмент для привлечения школьников на его образовательную площадку.

Мониторинг участия школьников в разных профориентационных мероприятиях показал, что ребята проявляют большой интерес к мероприятиям Проекта, желание узнать больше о профессиях, предлагаемых средними профессиональными образовательными организациями области.

Региональным оператором было выполнено и условие широкого освещения проводимых мероприятий в СМИ: материалы размещались на сайтах школ, техникумов, в областных печатных и электронных изданиях, подготовлены репортажи на телевидении и радио.

По отзывам школьников о проекте, проведенные мероприятия по ранней профориентации дали возможность ребятам пересмотреть их отношение к учебе, многие через онлайн-диагностику поняли, что необходимо скорректировать свои желания по выбору будущей профессии.

По мнению педагогов-навигаторов, участие в проекте было полезным.

Педагоги рассматривают проект «Билет в будущее» и тот стандарт его проведения, который предложил Ворлдскиллс, как способ тиражирования лучших практик, обмена опытом взаимодействия как с организациями профессионального образования, так и непосредственно со школьниками. «Для нас проект «Билет в будущее» – это продолжение нашей работы со школьниками. С его помощью мы хотим помочь им сделать осознанный выбор профессии, увидеть траекторию своего развития в сфере рабочих профессий, заинтересовать и привлечь ребят к получению образования в учреждениях СПО».

Реализация проекта рассчитана до 2024 года.

В следующем году область также будет участницей проекта «Билет в будущее», и контрольная цифра охвата школьников уже определена: более 800 человек, т.е. в 2 раза больше показателя прошлого года. Мы ориентируемся на потребности рынка труда области и региона в целом и пропагандируем те профессии, которые востребованы или возникнут в будущем. Из своего опыта могу сказать, что региональный оператор – это команда сотрудников техникума под руководством директора О.Н Семчук, а также педагоги – навигаторы и администрация школ №№ 5, 10, 11, сотрудники управления образования мэрии г. Биробиджана качественно выполнили поставленные задачи:

— обеспечено четкое взаимодействие всех участников проекта: (сформированы списки участников проекта, организована регистрация их на платформе, осуществлен сбор согласий на обработку персональных данных участников проекта, подготовлено и подписано 20 гражданско-правовых договоров со всеми участниками проекта);

— организовано обучение и информирование педагогов-навигаторов в рамках программы повышения квалификации;

— оказана методическая помощь в разработке программ профессиональных проб и проведении мероприятий профессионального выбора с учетом региональных особенностей;

— обеспечен контроль работы профессиональных площадок;

— проведен мониторинг участия Еврейской автономной области в программе проекта;

— подготовлена и сдана в указанные сроки отчетная документация.

Для повышения эффективности реализации таких моделей сотрудничества учреждений профессионального образования с общеобразовательными организациями по подготовке школьников к выбору будущей профессии необходимо реализовать следующие задачи реализации проекта в 2022 году:

— расширить спектр информированности школьников о всех профессиях, которые можно получить в городе и области;

— организовать профессиональные площадки проекта в каждом областном образовательном учреждении СПО, чтобы учащиеся смогли «примерить» возможно ту профессию, которая была им рекомендована после онлайн-диагностики, учитывая ограниченные возможности нашего субъекта;

— привлечь для участия в проекте партнеров: предпринимателей, фирмы, предприятия. Привлечь в качестве наставников специалистов коррекционных школ;

— организовать участие в проекте школьников муниципальных общеобразовательных организаций области;

— предусмотреть организацию и бесплатную перевозку до профессиональной образовательной организации и обратно для участия обучающихся в профессиональных пробах;

— расширить помощь и поддержку регионального координатора в решении вопросов реализации данного проекта на территории Еврейской автономной области;

— сохранить сочетание онлайн – и офлайн-форматов проведения мероприятий проекта и дополнить их выездными мероприятиями, что позволит обеспечить доступность для всех детей с инвалидностью и ОВЗ, заинтересовавшихся проектом.

«Билет в будущее» – очень прогрессивный проект, который помогает организовать профориентационную работу на всех уровнях. Он является хорошим опытом и дает возможность выбрать вектор позитивных изменений для наших школьников. Для учреждений профессионального образования участие в проекте – это, прежде всего, возможность привлечь будущих студентов из числа школьников, показав им где, что и как они будут изучать и кем они могут стать.

Комплексное решение вопросов профориентационной работы по привлечению мотивированных абитуриентов и популяризации направлений подготовки техникума, которое предлагает «Билет в будущее», в конечном итоге приведет к модернизации российского образования.

Список использованных источников

1. Методология проведения практических мероприятий в рамках проекта по ранней профессиональной ориентации учащихся 6-11 классов общеобразовательных организаций «Билет в будущее». Презентация вебинара по реализации проекта «Билет в будущее». – URL: https://skstik26.ru/data/documents/Metodologiya-provedeniya-prakticheskih-meropriyatiy.pdf.

2. Официальный электронный ресурс в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», обеспечивающий хранение и обновление портфолио участников проекта. – URL: https://bilet.worldskills.ru/about.

3. Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка», утвержденного протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 7 декабря 2018 г. № 3. – URL: https://ioe.hse.ru/data/2020/07/17/1597041961/ФП%20Успех%20каждого%20ребенка.pdf.

4. Перечень поручений Президента Российской Федерации по итогам встречи с участниками всероссийского форума «Наставник» от 23 февраля 2018 г. № Пр-328. – URL: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/56932.

5. Пресс-служба Союза «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)». – URL: https://worldskills.ru/nashi-proektyi/akademiya-worldskills/novosti/.

6. Соглашение между Союзом «Молодые профессионалы» и Министерством просвещения Российской Федерации от 27 января 2020 года № 073 – 10 – 2020 – 005. – URL: https://docviewer.yandex.ru/view/1130000024320814/?https://www.cposo.ru/bilet-v-budushchee/2226-osnovnye-dokumenty-proekta-bilet-v-budushchee.