Счастливой Пасхи!




Автор: Надежда Валентиновна Гаврилюк, учитель немецкого и английского языков филиала Муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа села Благословенное имени Героя Советского Союза Георгия Дорофеевича Лопатина» в селе Нагибово

Тема урока «Frohe Ostern! Счастливой Пасхи!»

Цель: знакомство с традициями празднования Пасхи в Германии.

Задачи:

— расширить словарный запас по подтемам «Праздник», «Животные»,

— тренировать в употреблении новых лексических единиц в речи;

— повторить и обобщить знания по грамматике: глаголы в Perfekt и Imperfekt

— проверить умение читать текст с поиском заданной информации;

— проверить навыки и умения аудирования;

— развивать умения и навыки работы в парах и группах.

Оборудование урока:

игрушки животных, корзинка с шоколадными яйцами, настенная карта Германии, аудиозапись песни, конверт с письмом, картинки животных, таблички с названиями федеральных земель Германии (из текста), таблички с названиями животных (из текста), шаблоны для написания письма-ответа.

Ход урока.

I. Hачало урока.

Lehrer: Guten Tag, Kinder.

Ich habe einen Brief. Hört zu und ratet mal später, von wem ist der Brief. Welches Tier hat den Brief geschrieben. Hört bitte aufmerksam zu:

Guten Tag, liebe Kinder. Frohe Ostern! Ich bin ein Tier, ich bringe den Kindern zum Ostern Eier. Einige Eier sind schön bemalt, einige sind aus der Schokolade. Ich verstecke die Eier im Garten. Die Kinder suchen sie, finden und freuen sich. Macht bitte alle meine Aufgaben und ihr bekommt meinе Geschenkе.”

II.Фонетическая зарядка.

Lehrer: Kinder, seht an die Tafel. Das ist die erste Aufgabe. Wir müssen diese Wörter auswendig lernen: Eine lange Schlange schlängelt sich um eine lange Stange.

Чтение хором, перевод, чтение по-одному, замена имён существительных картинками, чтение желающими, заучивание наизусть, кто быстрее.

III. Контроль домашнего задания.

Lehrer: Jetzt kontrolieren wir die Hausaufgabe. Die zweite Aufgabe des unbekannten Tieres ist folgende: Kinder, zeigt bitte, dass ihr gut die Hausaufgaben macht.

Ученики дома нарисовали картинки к тексту «Der Riese und sein Garten» (домашнее чтение), выходят к доске и рассказывают, что изображено на их рисунке, слабые ученики — с опорой на вопросы.

Lehrer: Kinder, ihr habt gut die Hausaufgabe gemacht. Alle Bilder sind schön und interessant.

IV. Контроль грамматики (работа в группах).

Lehrer: Nun gut. Kinder, jetzt die dritte Aufgabe. Macht die Texte im Perfekt und im Imperfekt.

Каждая группа получает текст, в котором надо настоящее время заменить на прошедшее. Одна группа ставит глаголы в прошедшее время Perfekt, другая — в Imperfekt.

Текст: Die Mutter sitzt am Tisch. Sie schreibt einen Brief. Der Vater liest eine Zeitung. Kleiner Hans liegt im Bett. Aber er schläft nicht, er singt. Die Mutter geht zu Hans. Sie erzählt ihm ein Märchen.

Lehrer: Jetzt lest bitte die Texte! От каждой группы один ученик читает трансформированный текст.

V. Физминутка.

Lehrer: Jetzt singen wir und tanzen:

(Аудиозапись с песней, ученики поют песню, сопровождая её танцевальными движениями).

Mit den Hände klapp-klapp-klapp,

mit den Fuessen trapp-trapp-trapp.

Ein Mal hin, ein Mal her.

Rundherum – das ist nicht schwer.

Mit den Finger tick-tick-tick,

Mit den Köpfchen nick-nick-nick.

Ein Mal hin, ein Мal her,

Rundherum – das ist nicht schwer.

VI. Расширение словарного запаса и активизация лексики по теме.

1. Работа в парах со словарной змейкой:

Lehrer: Kinder, seht an die Tafel, das ist neue Aufgabe. Hier sind zwei Sätze, lest, bitte, und findet sie.

ZUOSTERNBEKOMMENDIEDEUTSCHENKINDERDIEOSTEREIERWERBRINGTDIEEIER?

Ученики должны найти два предложения. Какая пара справится быстрее, та и зачитывает вслух получившиеся предложения.

2. Выдвижение гипотез

Lehrer: Ratet mal! Wer bringt den deutschen Kindern die Ostereier?

На доске записаны ответы на выбор.

Запись на доске:

Ein unbekannter Mensch.

Die Eltern.

Die Geschwister.

Die Verwandte (die Oma, der Onkel, die Tante usw).

Ein Tier.

У учеников на партах листочки с вариантами, как можно начать свой ответ:

Wir meinen, das ist (sind) …

Unsere Grupe ist die Meinung, die Eier bringt (bringen)…

Wir finden, das macht (machen) ..

Wir haben eine andere Meinung. Das ist (sind) …

Ученики высказывают свои предположения. Получив правильный ответ, что пасхальные яйца детям приносит животное, учитель предлагает выполнить ещё одно задание таинственного автора письма. Обсудить в группах, а какое животное это делает.

Ученики должны из предложенного списка, включающего 10 названий животных, выбрать того, кто приносит детям пасхальные подарки.

Der Kuckuck — кукушка

Der Wolf — волк

Die Maus — мышь

Der Hase — заяц

Die Gans — гусь

Der Storch — аист

Der Fuchs — лиса

Das Huhn — курица

Der Hahn – петух

Das Kaninchen – кролик

Lehrer: Schlagt eure Hypothesen vor.

Каждая группа получает набор картинок с перечисленными животными. Высказав свои гипотезы, группа предлагает картинку с изображением животного. Учитель вывешивает картинку на магнитную доску.

VII. Работа с текстом:

Lehrer: Wir erfahren die richtige Antwort auf diese Frage “Wer bringt den deutschen Kindern die Ostereier?” aus dem Text. Kinder, lest bitte den Text, um das Wichtigste zu verstehen

1). Чтение текста.

Wie der Hase zum Osterhasen wurde“

(Aus dem Interview einer Bibliothekarin der Berliner Stadtbibliothek dem Kindermagazin “Lustiger Gnom” )

Korrespondent: Frau Schroeder, wer hat eigentlich die Geschichte vom Osterhasen erfunden?

Frau Schroeder: Das weiß heute niemand mehr genau. Fest steht, dass Ostern das älteste Fest ist, das die Menschen kennen!

Korrespondent: Und warum schenkt man sich an Ostern Eier?

Frau Schroeder: Das hat mit dem Frühling zu tun. Denn um diese Zeit legen die Vögel nach dem Winter ihre Eier. Im Winter mussten die Menschen hungern und frieren. Die Eier waren für die Menschen immer ein Symbol, das heisst: ein Zeichen für den neuen Anfang, für Leben und Fruchtbarkeit und für Gluck! Die Menschen feierten ein Frühlingsfest und schenkten einander die Eier. Vor dem Schenken haben sie die Eier bemalt. So entstanden deutsche Ostereier.

Korrespondent: Ja, wer könnte die Eier wohl gebracht haben?

Frau Schroeder: An jedem Ort erzählten die Grossen von einem anderen “Ostertier”. In manchen Orten um Potsdam war es der Kuckuck, in Tueringen macht das der Storch. Im Sachsen brachte der Hahn die Eier und in Hessen der Fuchs. Und an anderen Orten Deutschlands war das ein Hase oder ein Kaninchen.

Korrespondent: Warum wurde eben der Hase zum Ostersymbol in den mеisten deutschen Gegenden?

Frau Schroeder: Wissen Sie, Hasen und Kaninchen vermehren sich recht schnell. Der Hase wurde, wie das Ei, ein Symbol für Fruchtbarkeit. So wurde der Hase vor rund 400 Jahren zum Eierbringer.

Korrespondent: Vielen Dank für das Interview.

Texterläuterungen:

das Magazin — журнал

erfinden (a, u) — изобретать

legen (te, t) — класть

hungern (te, t) — голодать

frieren (o, o) — мёрзнуть

das Zeichen (-s, -) — знак

der Anfang — начало

die Fruchtbarkeit (nur Sg) — плодородие

schenken (te, t) — дарить

entstehen (a, a) – появляться, происходить

bringen (brachte, gebracht) — приносить

die Gegend (-, -en) – местность

sich vermehren (te, t) — размножаться

der Ort – место

2). Работа с географическими названиями текста и географической картой:

а)

Lehrer: Kinder, findet bitte im Text geographische Namen und nennen sie.

Schüler: Deutschland, Hessen Sachsen, Thueringen, Potsdam.

b)

Lehrer: Sprecht mir nach! Учитель читает слова, показывает таблички с этими географическими названиями, дети хором повторяют.

с)

Lehrer: Kinder, findet diese Bundesländer und auch Städte auf der Karte in den Lehrbuecher — Seite 12, Uebung 17.

Ученики ищут на карте Германии в учебниках (с. 12. у. 17) названные федeральные земли и их столицы.

3). Поиск в тексте названий животных, приносящих пасхальные яйца в разных областях Германии. Работа в парах. Заполнение таблицы названиями животных.

Lehrer: Schreibt bitte die Namen der Tiere aus dem Text in die Tabelle.

HESSEN

TUERINGEN

SACHSEN

POTSDAM

Andere Gebiete Deutschlands

     

Muster:

In Hessen bringt ein Fuchs die Ostereier.

In Tueringen

In Sachsen

4).

Учитель даёт задание прочитать ещё раз текст и выполнить упражнение, направленное на проверку понимания прочитанного. Работа выполняется индивидуально.

Lehrer: Lest den Text noch ein Mal und füllt die Tabelle. Kreuzt an, was richtig oder falsch ist.

 

Die Sätze

Richtig

Falsch

1

Das Ei ist ein Ostersymbol in Deutschland.

  

2

Ostern feiert man im Winter.

  

3

Die Eier werden bemalt und geschenkt.

  

4

Ostern ist der älteste Fest.

  

5

Der Hase ist das Symbol der Fruchtbarkeit.

  

6

In Potsdam bringt ein Storch den Kindern die Ostereier.

  

7

Und in Hessen bringt ein Hahn die Ostereier.

  

8

In den meisten deutschen Gegenden bringt ein Fuchs die Ostereier ein Fuchs.

  

9

Der Fuchs, der Storch, das Kaninchen, der Hase, der Hahn und der Kuckuck sind Ostereierbringer in Deutschland.

  

10

Vor vierhundert Jahren wurde der Hase zum Osterhasen in Deutschland

  

VIII. Контроль аудирования. Работа с письмом.

Lehrer: Kinder, hört die Ende des Briefes zu.

« Ich bin ein Osterhase. Ich heisse Kurzschwaenzchen. Ich möchte wissen: feiert ihr auch Ostern? Kommt ein Osterhase zu euch? Bemalt ihr auch die Eier? Schreibt mir bitte!

Ich warte auf die Post von euch. Auf Wiedersehen.”

IX. Домашнее задание:

Ученики должны написать зайчику письмо и ответить на его вопросы. Каждый получает письмо в виде текста с пропусками, которые он заполняет по смыслу словами, данными для справок.

Lehrer: Schreibt die Briefe zu Hause.

Nagibowo, den … April 2018.

Lieber Kurzschwaenzchen!

Vielen Dank für deinen Brief. Wir … in der … Klasse. Wir feiern auch … in … . Wir bemalen auch die … und … sie einander. Aber leider kommt zu uns kein … . Wir haben dieses … sehr gern.

… … !

Schüler aus Nagibowo.

Die Wörter zur Hilfe:

Frohe Ostern! 2. Fest. 3. Russland. 4. Schule. 5. Osterhase. 6. Eier. 7. Ostern. 8. lernen. 9. Klasse. 10. schenken.

Lehrer: Wer bringt die Ostereier den Kinder?

Дети отвечают. Получают в подарок корзинку с киндер-сюрпризами, желают друг другу “Frohe Ostern” и обмениваются киндер-сюрпризами.

IX. Окончание урока. Рефлексия. Оценки.

Lehrer: Какие моменты урока больше всего понравились, запомнились? Что было на уроке трудно делать?

Nun gut. Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen, Kinder!

Использованная литература:

ИЯШ № 2, 2004 год.

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