Экспериментальная деятельность в детском саду


Автор: Е.А. Зубарева, Ж.И. Закон
Место работы: ОГАОУ ДПО "Институт развития образования ЕАО"
Должность:


Содержимое

Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ: задачи, приёмы, виды

Бернякова Л.С., старший воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 24»

Процесс обучения и воспитания в детском саду направлен на раскрытие в личности ребёнка тех качеств, которые будет ему необходимы для достижения любых целей в будущем. Развивать пытливость ума, знакомить со свойствами предметов при непосредственном наблюдении явлений и процессов, формировать умение планировать и анализировать практическую работу – это задачи современной системы образования. Ребёнок способен к самостоятельному поиску знаний, если педагог подготовил к этому соответствующие условия.

Современная система образования в детском саду отходит от способа передачи детям знаний информационным методом (прямая передача от педагога — воспитаннику). Согласно ФГОС педагогическая задача состоит в создании оптимальных условий, при которых каждый ребёнок мог раскрыть и совершенствовать способности в открытии особенностей и свойств объектов окружающей действительности. Исследовательские качества наблюдаются у детей 1–2 лет. Экспериментирование с объектами происходит при помощи элементарных действий: размазывать краски по листу, попробовать на вкус, испытать на прочность (укусить, бросить), извлечь звук (хлопнуть ладонью, стукнуть о твёрдую поверхность). С развитием мелкой моторики и координации движений опытные исследования становятся насыщеннее, но спонтанность в экспериментировании сохраняется до достижения 5–6 лет. Средние дошкольники способны к более длительным наблюдениям, они активно пополняют словарный запас и стремятся использовать в самостоятельной деятельности приобретённые навыки. Воспитанники старшей и подготовительной групп проводят опыты и эксперименты по самостоятельно продуманному плану, фиксируют и оценивают полученные сведения. Следовательно, на протяжении всего периода обучения в детском саду воспитанники совершенствуют способность решения проблемных ситуаций практическими методами как в совместной с педагогом деятельности, так и самостоятельно в различных режимных моментах.

Целью опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ является формирование и расширение представлений у детей об объектах живой и неживой природы через практическое самостоятельное познание. Педагог работает в этом направлении во время проведения занятий НОД, на прогулках, тематических досугах, мотивирует к экспериментированию в самостоятельной деятельности. Для опытных исследований организуется предметно-пространственная среда: создаётся уголок исследований, центр экспериментирования или мини-лаборатория. Детское экспериментирование во многом похоже на научное, дети испытывают положительные эмоции от ощущения важности проделанной работы, получения видимых результатов, новой информации.

Среди приёмов и методов организации опытно-экспериментальной деятельности выделим актуальные для использования в дошкольном образовательном учреждении:

  • Проблемно-поисковый метод. Воспитателем создаётся проблемная ситуация, в которой детям предстоит определить требующий решения вопрос, выдвинуть гипотезы по способам решения проблемы, провести опытную деятельность и подвести итоги. Проблемно-поисковый метод является ведущим для современной системы обучения, в нём через оживлённую дискуссию с педагогом у детей возникает мотивация к активному экспериментированию и стремление получить результат.

  • Наблюдения за объектом. Организованное в помещении или на территории детского сада восприятие предметов и процессов развивает визуальные и аудиальные способности детей. Исследования, проводимые во время прогулок, погружают ребят в мир природы со всем разнообразием зрительных образов, красок, звуков и запахов. Наблюдение является одной из активных практик опытно-исследовательской деятельности у дошкольников.

  • Опыты и эксперименты. Наряду с игрой экспериментирование считается ведущей деятельностью. Ставя элементарные опыты над предметами (уронить на пол, попытаться разломить, извлечь звук и проч.), малыши приобретают сведения об их свойствах. Дошкольники с удовольствием участвуют в проведении экспериментов над знакомыми веществами, углубляя свои знания: ставят опыты с водой в жидком и твёрдом состоянии, с песком, камнями, глиной, растениями. Проведение опытов позволяет в наглядной форме объяснить физические явления на занятиях по окружающему миру. Необходимо провести инструктаж по работе в мини-лаборатории или экспериментированию на рабочем месте, проговорить совместно с воспитанниками правила безопасности. Самостоятельное проведение опыта ярче откладывается в памяти ребёнка. Дошкольники ставят опыты с водой, воздухом, различными видами почвы, магнитами. Комплексные виды опытов в детском саду обычно направлены на расширение представлений о свойствах почвы, воды, воздуха. Начинать проводить опыты нужно с детьми младшей группы, побуждая к периоду старшего дошкольного возраста к желанию самостоятельного экспериментирования. Этот метод исследовательской деятельности развивает у детей наблюдательность, активность, самостоятельность, способствует становлению дружеской атмосферы и сплочённости коллектива.

В опытно-экспериментальной деятельности осуществляется развитие умственных и практических способностей детей. Если в процессе исследования задачей было получение новой информации при помощи совершенствования практических навыков, то опытно-экспериментальная деятельность в этом случае носит познавательный характер. Формирование новых навыков экспериментирования и обучение работать с различными инструментами осуществляется в рамках исследовательской опытно-экспериментальной деятельности.

Виды занятий по экспериментированию

  • Игры-эксперименты. Поскольку ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра, первые опыты и эксперименты проводятся в русле игровой направленности. На занятии присутствует сказочный персонаж, который даёт ребятам задания или просит о помощи в проблемной ситуации. Возможно создание игровой ситуации, где дети будут действовать в вымышленных условиях (царство снега и льда, в гостях у Феи воздуха и др.).

  • Моделирование. Знания о свойствах предметов дети могут получить через изучение или построение моделей реально существующих объектов (вулкан, айсберг, полярное сияние). К моделированию в опытно-экспериментальной деятельности способны дети 3–4 лет (например, моделируют вихрь при мощи кусочков бумаги и создания воздушного потока), педагогу важно учитывать возрастные особенности детей, модель должна быть понятной и доступной.

  • Опыты. Проведение опытов позволяет в наглядной форме объяснить физические явления на занятиях по окружающему миру. Необходимо провести инструктаж по работе в мини-лаборатории или экспериментированию на рабочем месте, проговорить совместно с воспитанниками правила безопасности. Самостоятельное проведение опыта ярче откладывается в памяти ребёнка. Дошкольники ставят опыты с водой, воздухом, различными видами почвы, магнитами. Комплексные виды опытов в детском саду обычно направлены на расширение представлений о свойствах почвы, воды, воздуха.

Результаты работы в рамках опытно-экспериментальной направленности показывают личностные изменения воспитанников. Дети становятся самостоятельнее, расширяется круг их интересов, они инициативны в выдвижении и проверке гипотез, ищут необычные подходы к решению проблемных ситуаций. Таким образом, занятия по детскому экспериментированию выполняют социальный заказ на воспитание разносторонне развитой личности и закладывают в детях качества успешных исследователей.

Конспект НОД на тему «Путешествие в зимнее зазеркалье»

Кулиненко О.В., воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка –
детский сад № 24»

Познавательное развитие:

Закрепить признаки зимы и последовательность событий в жизни человека и природе (праздники, зимние месяцы, природные явления), происходящих зимой.

— Познакомить со свойствами зеркал и их использованием в жизни человека.

— Развивать навыки простейшего экспериментирования.

Художественно-эстетическое развитие: учить соотносить характер музыкального произведения К. Чайковского из цикла «Времена года» с изображением времен года на пейзажных репродукциях.

Речевое развитие: способствовать развитию доказательной стороны речи (рассказ о последовательности зимних событий, доказательство свойств зеркал); пополнить активный словарь детей (репродукция, пейзаж, отражение, калейдоскоп); упражнять в выразительном чтении стихотворений, развивать интерес к поэтическому слову.

Социально-коммуникативное развитие: воспитывать культуру общения в коллективе сверстников в процессе выполнения совместных заданий, упражнять в умении договариваться, согласовывать свои действия с действиями товарища.

Материалы: репродукции пейзажной живописи разных времен года, записи 4 времен года, зеркала на каждого ребенка, игрушка-калейдоскоп, карточки с изображением признаков зимы и последовательности событий в жизни человека и природе (по 2 экземпляра), вагончики-вкладыши (по 2 экземпляра), карточки (по количеству детей) с зеркальным текстом слов; белый лист с изображением угла 60 градусов, фантики (на каждую пару); презентации: «Зимние признаки», «Из чего делают зеркало»; картинки с изображением льда и зеркала; аромалампа, свеча, кусочек льда (для демонстрационного эксперимента); зеркальные капли-сувениры (по количеству детей).

План проведения:

1.Воспитатель собирает ребят вокруг себя и говорит о том, что получил письмо от работника художественного музея, который просит помочь организовать выставку пейзажных работ «Времена года».

А пейзажные работы это какие? Что изображено на них? (ответы детей)

В музее будет функционировать 4 экспозиции (выставка), раскрывающие красоту 4 времен года.

А развесить правильно картины вам поможет музыка.

Дети (4 мини-группы) прослушивают запись и, обсудив, определяют, какую экспозицию они будут развешивать.

Педагог, обходя мини-группы, спрашивает о выборе ребят.

2. Вот и готовы 4 выставочных экспозиции (зима, весна, лето и осень). С репродукциями (копии) картин мы будем знакомится чуть позже, а сегодня мы отправимся в виртуальное путешествие в одно из времен года, не выходя из группы. А в какое, угадайте:

Не ведерка, ни кисти, ни рук,

А побелит все крыши вокруг. (зима)

Ну а для того чтобы перенестись на виртуальную зимнюю поляну, мы должны рассказать о зиме разные стихи. Но есть условие: стихи должны быть прочитаны с выражением (дети читают стихи) по выбору детей из ранее заученных стихов.

Вот мы и на зимней полянке. Посмотрите на экран. Давайте внимательно рассмотрим ее и назовем 10 признаков зимы, не повторяясь. (называют)

3. Посмотрите, на столах лежат карточки. Все они рассказывают о зиме, но эти природные явления или зимние праздники происходят поочередно. Не зря в народе говорится: ВСЕМУ СВОЙ ЧЕРЕД.

Давайте попробуем собрать зимний паровоз и расположим природные зимние явления и праздники в той последовательности, в которой они должны быть. (работают 2 мини-группы, после выполнения задания группы меняются и выполняют самопроверку)

4. А теперь я предлагаю вам сравнить две картинки.

Что на них изображено? (лед и зеркало)

Давайте порассуждаем, что общего между льдом и зеркалом? (рассуждают)

А теперь скажите, чем они различаются? (ответы детей)

Вы молодцы, много интересного подметили. Настоящие исследователи! А знаете, может, мы с вами попробуем рассмотреть зеркало поближе? Познакомимся с его свойствами?

Ну что ж, раз мы решили исследовать свойства зеркал, каждому из нас необходимо лично взять в руки хотя бы маленькое зеркальце. Ну а в нашем волшебном путешествии есть и маленькие чудеса. Вот и чудесный сундук, откроем его? (открывают)

(пальчиковая)

Начинаем колдовать,

Дверь в Зазеркалье открывать.

Хоть замочек очень крепкий,

Металлический и цепкий,

Мы его сперва покрутим,

А потом два раза дунем.

Покачаем: раз, два, три.

Дверь, замочек отомкни.

В сундуке индивидуальные карты для каждого (план группы). Дети находят зеркало и садятся с ним за стол.

5. Экспериментальная лаборатория «Свойства зеркал»

Задание 1 – назовите по одному слову о том, какое зеркало. (ответы детей)

Что вы думаете о зеркалах, в чем их особенность?

— зеркала отражают то, что напротив (упр. «Назови, что происходит за твоей спиной»)

Игра в парах «Зеркало» (1 ребенок – зеркало, второй – человек. Зеркало должно в точности повторить действия человека)

— зеркала отражают все наоборот, перевернуто (упр: «Прочитай слово в зеркальном отражении»)

— зеркала отражают солнечный цвет (упр. для глаз «Найди солнечного зайчика)

— задание на карточках «Логические связи» объясни, что объединяет зеркало и предмет на картинке (помада, калейдоскоп, магазин одежды, дворец, машина, расческа, ножницы, зубной врач).

ОПЫТ: знаете ли вы, ребята, что с помощью листа белой бумаги, фантиков от конфет и обычного зеркала можно создать прекрасный узор?

Чтобы это доказать, проведем опыт (в парах).

У детей на столах листы белой бумаги с нарисованным углом 60 градусов, фантики от конфет и зеркала.

Давайте сомнем фантики и набросаем их между сторонами угла. Красивый узор получился? (нет).

Возьмите 2 зеркала и поставьте их по сторонам нарисованного угла. Посмотрите на изображение в зеркалах, что происходит? (получился замечательный узор). Вот точно так же работает калейдоскоп, только вместо фантиков – цветные стеклышки (показывает калейдоскоп).

— А почему нельзя играть с мячиком возле зеркал? (хрупкое) Почему не можем проверить? (ОБЖ)

— Подумайте и назовите, какие их доказанных нами свойств зеркал могут быть и свойствами льда?

— А какие еще свойства есть у льда, которых нет у зеркал?

— Из чего сделаны зеркала? (новое?….)

— А лед?

— А давайте проверим, из чего состоит лед? (эксперимент – наблюдательный)

— А пока идет эксперимент, давайте немного подвигаемся. Ну, а раз поляна зимняя, то и танец вспомним зимний, новогодний (танцуют).

После танца делают вывод по эксперименту.

— Ребята, замечательное у нас было путешествие, но волшебный сундучок сверкает просит вернуть ему зеркала и положить на него руки, он перенесет нас в детский сад.

— Скажите, полезно ли для вас было сегодняшнее путешествие? Ваш багаж знаний стал немного тяжелее, а чем пополнился багаж знаний у каждого из вас? (ответы)

В память о сегодняшнем путешествии вы получаете зеркальную каплю. Возьмите ее в руки сегодня вечером, вспомните наше путешествие и обязательно расскажите о нем своим родным.

Конспект НОД по развитию речи в старшей группе «Звуковая культура речи: дифференциация звуков [с]-[ц] (с элементами экспериментирования в речевом развитии)» на тему «Поможем Федоре…»

Золина О.Ю., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 12»

Задачи:

Познавательное развитие: систематизирование знаний детей о посуде, её назначению (кухонная, чайная, столовая).

Речевое развитие:

Закрепление правильного произношения звуков /с/, /ц/; умение дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком, называть слова со звуками /с/, /ц/.

— Развитие умения слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнение в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе.

Социально-коммуникативное развитие: воспитание интереса к занятию, чувства взаимопомощи и взаимовыручки в детском коллективе.

Основная образовательная область: речевое развитие.

Интеграция образовательных областей: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие.

Методы и приёмы: организационный момент, загадка, артикуляционная гимнастика, сюрпризный момент, карточки-задания (5), подарок.

Словарная работа: селедочница, супница.

Индивидуальная работа: активизирование речи, воспитание интереса, усидчивости при работе (Полина Н., Настя Т.)

Оборудование: проектор, слайд-презентация, лэпбук с заданиями, самовар, ноутбук, книга, чудесный мешочек с предметами блюдце, стакан, сковорода, конфетница, скалка, поднос, салфетница.

Предварительная работа: отгадывание загадок со звуками [с],[ц], рассматривание картинок по теме «Посуда».

Ход:

Дети стоят в кругу.

1. Эмоциональный настрой

Воспитатель:

— Говорим всегда красиво:

Тихо и неторопливо,

Ясно, четко говорим,

Потому что не шумим!

Наши ушки слушают,

Наши глазки смотрят,

Ручки нам помогают,

Ножки не мешают.

— Друзья мои, а давайте сегодня будем яркими и солнечными, как солнышко.

Для этого поделимся своими улыбками и радостью друг с другом. Дети поворачиваются друг к другу (улыбаются и обнимаются)

— У меня возникает вопрос. Для того чтобы наше занятие получилось интересным, нужным и полезным, что мы должны взять с собой? (ответы детей)

2. Загадка

— Ребята, а вы любите отгадывать загадки? (ответы детей)

— Слушайте внимательно

— Если б не было его,

Не сказал бы ничего. (Язык)

— Для чего нужен язык?

— Где находится язык?

— Что еще находиться во рту?

— Как работает язычок, покажите?

3. Артикуляционная гимнастика

— Больше всего язычок любит играть. Поиграем?

1. Упражнение «Блинчик»

2. Упражнение «Чистим звуки»

— Ребята, что за звук слышится?…(пых-пых-пых)

(фрагмент мультфильма) выходит самовар

— Ой, ребята кто это? (ответы детей)

— Ребята, Самовару и всей посуде, которая ушла от Федоры, очень грустно. Они бы хотели, чтобы Федора изменилась, и они могли вернуться к ней. Поможем?

Чтобы нам было легче, Самовар принес нам книжку с заданиями.

(лэпбук с зданиями)

— Друзья мои, первое задание: напомним бабушке Федоре, какая посуда бывает.

— Назовите столовые приборы и посуду, которыми мы пользуемся для еды? (ложка, вилка, нож, глубокая тарелка, мелкая тарелка )

— В какой посуде готовят пищу? (кастрюля, сковородка и т. д.)

— Как называется эта посуда? (кухонная)

— Какой посудой мы пользуемся, когда пьем чай? (чайной)(ответы детей)

— Что относится к чайной посуде? (чашка, блюдце, заварной чайник)

— Самовар говорит, что вы молодцы, справились с первым заданием.

— Друзья мои, второе задание: напомним бабушке Федоре, что и куда нужно класть (назначение разной посуды.) А вдруг она забыла?

— Куда она положит соль? (В солонку)

— Во что положит салат? (В салатницу)

— Нальет суп в … (супницу)

— Положит сахар в … (сахарницу)

— С кого звука начинаются все слова? (ответы детей)

— Куда нужно положить хлеб? (В хлебницу)

— Куда нужно положить конфеты? (В конфетницу)

— Куда нужно положить селедку? (В селедочницу)

— Какой звук слышится в конце слова? (ответы детей)

— Ребята, Самовар благодарит вас.

— Ой, что-то притомился наш друг Самовар, предлагает немного поиграть. Поиграем?

Физкультминутка «Танцующий самовар»

Друзья мои, третье задание из книжки Самовара, а называется оно «Громко — шёпотом, быстро — медленно»

Я говорю вы слушаете, а потом повторяете.

Прибежал веселый А, прочитали дети … (са). (громко)

Прибежал задорный О, прочитали дети … (цо). (шёпотом)

Прибежал упрямый У, прочитали дети … (су). (быстро)

Прибежал зазнайка Е, прочитали дети … (це). (медленно)

Прибежал задира И, прочитали дети(си). (громко)

— Самовар очень доволен, как вы справились с заданием.

— А вот и четвертое задание «Чудесный мешочек»

— Ребята, Самовар придумал игру. Вы из чудесного мешочка будете доставать предметы и определять, есть ли в слове звук [с] или [ц] и где он стоит, в начале или в конце слова, попробуем? (блюдце, стакан, сковорода, конфетница, скалка, поднос, салфетница)

— Какие вы умницы, сказал Самовар.

Физминутка для глаз «Совунья»

Задание «Скажи наоборот»

— О, ребята, пока мы выполняли задания, появились чьи-то следы, давайте прочитаем, что на них написано и куда они ведут. (Послушайте внимательно и скажите наоборот. Например, я скажу СА, а вы – ЦА. Я буду говорить слоги со звука С, а вы должны будете назвать этот слог со звука Ц. Если вы правильно скажете, ваш след со слогом появится на экране)

(после выполнения задания появляется фрагмент мультфильма, где Федора

говорит, что она не будет обижать посуду)

— Воспитатель: Самовар благодарит вас, дорогие ребята, что вы помогли исправится Федоре и хочет вам подарить книжку со сказкой «Федорино горе». А ему пора возвращаться к Федоре (просмотр фрагмента мультфильма).

Конспект НОД. Познавательно-исследовательская деятельность на тему «Путешествие в прошлое книги»

Шемчук О.А., воспитатель
МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 21»

Цельпознакомить детей с историей происхождения и изготовления книги.

Задачи:

Познавательное развитие:

развивать исследовательскую деятельность детей:

— побуждать к практическому экспериментированию;

— устанавливать причинно-следственные связи между явлениями.

Речевое развитие: развивать устойчивый интерес к книге как к произведению искусства и источнику знаний;

Социально-коммуникативное развитие:

— Совершенствовать стиль партнерских отношений детей, умение работать командой, коммуникативное общение в процессе совместной деятельности.

— Воспитывать бережное отношение к книге, уважение к трудовой деятельности тех людей, кто ее создает.

— Способствовать созданию эмоционально-благоприятной атмосферы на занятии.

Возраст детей: подготовительная группа (6-7 лет).

Оборудование: книги (словарь, энциклопедии, большие и маленькие книги), презентация о происхождении книги, ноутбук, глиняные дощечки, береста, каменные пластины, палочки, гусиные перья, бумага для исследовательской деятельности, слайд-презентация.

Предварительная работа: Рассматривание красочно оформленных книг, частей книги, иллюстраций с изображением печатных станков, старинных книг. Чтение рассказа А. Баркова и Р. Сурьянинова «Откуда пришла книга». Чтение загадок, пословиц о книгах. Ремонт книг. Рассказ воспитателя «Как пользоваться книгой».

Словарная работа: пиктограмма, береста. Египет, пергамент, писцы, рукописные.

Ход НОД

  • Организационный момент

Здравствуй, правая рука.

Здравствуй, левая рука.

Здравствуй, друг, здравствуй, друг,

Здравствуй, весь наш дружный круг.

Воспитатель: Сегодня день у вас особый!

Я познакомлю вас, друзья,

С предметом, без которого

Прожить на свете нам нельзя!

Воспитатель: Сейчас я загадаю вам загадку, а вы отгадаете ее:

Говорит она беззвучно

Но понятно и нескучно

Ты беседуй чаще с ней –

Станешь вчетверо умней!

Дети: Книга.

  • Основная часть

Воспитатель: Правильно, это книга. А для чего нам нужны книги? У вас дома есть книги?

Воспитатель: Расскажите, какие бывают книги?

Воспитатель: Все правильно, книги бывают разные. Есть книги, которые учат нас читать и писать, заставляют фантазировать. Учат нас доброте, терпению, любви.

Воспитатель: Для чего в книгах рисуют картинки?

Воспитатель: Из каких основных частей состоит книга? (Корешок, переплёт, листы, обложка).

Воспитатель: Как вы думаете, давно появились книги?

Воспитатель: Из чего делают книги?

Дети: Из бумаги.

Воспитатель: Правильно, сейчас книги печатаются на бумаге. Но не всегда так было.

Игра «Добавь словечко»:

Есть у книжицы одежка, называется (ОБЛОЖКА)

Где написано названье, автор, год её (ИЗДАНЬЯ)

Наши книги не просты, по порядку в них (ЛИСТЫ)

Чтобы никому не сбиться, нумерованы (СТРАНИЦЫ)

Все они наперечет, их скрепляет (ПЕРЕПЛЕТ)

Книги есть в саду и дома – из бумаги и (КАРТОНА)

Воспитатель: Где печатают книги? (в типографии)

Воспитатель: А как вы думаете, всегда ли книга имела такой вид?

Воспитатель: Давайте все вместе совершим небольшое путешествие в прошлое книги.

Но для начала разомнемся.

Физкультминутка «Зарядка»:

Наклонилась сперва

Книзу наша голова (наклон вперед)

Вправо — влево мы с тобой

Покачаем головой, (наклоны в стороны)

Руки за голову, вместе

Начинаем бег на месте, (имитация бега)

Уберем и я, и вы

Руки из-за головы.

А теперь я вас приглашаю пройти в нашу интерактивную исследовательскую лабораторию. (дети переходят за столы)

  • Познавательно-практическая часть

Давным-давно люди жили в пещерах и охотились на мамонтов и диких быков. Им необходимо было делиться между собой знаниями, умениями. Поэтому древние люди стали делать рисунки на стенах своих пещер. Эти рисунки и называют каменными книгами, они считаются самыми первыми из всех книг.

Опыт № 1. Исследуют каменную пластину, процарапывая ее небольшим камешком, проговаривают, чем хорош и плох такой способ)

— Такой способ для письма был очень трудным и неудобным, и такое сообщение на скале нельзя отнести другому человеку.

Наши предки были людьми изобретательными, они стали использовать для изготовления первых книг всё то, что предлагала им окружающая природа. Это была глина.

В те времена люди делали все из глины: свои жилища, посуду. Неудивительно, что и книги стали делать из глины. Эти книги не были похожи на современные. На ещё влажной и мягкой глиняной дощечке писец острой палочкой выдавливал слова-значки. Потом эту дощечку сушили и обжигали. Одна страница глиняной книги была такой толстой, как теперь вся книга.

Опыт № 2. Дети исследуют глиняные дощечки и палочкой процарапывают буквы.

Воспитатель: Как вы думаете, удобно было читать такие книги? (ответы детей)

Попробуем опустить на некоторое время наши дощечки в воду и понаблюдаем, какие изменения произойдут.

А пока отвлечемся и немного разомнемся.

Физкультминутка:

Мы устали, засиделись,

Нам размяться захотелось (Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки.)

То на стену посмотрели,

То в окошко поглядели.

Вправо, влево поворот,

А потом наоборот. (Повороты корпусом)

Приседанья начинаем,

Ноги до конца сгибаем.

Вверх и вниз, вверх и вниз,

Приседать не торопись! (Приседания.)

И в последний раз присели,

А теперь в лабораторию успели.

Воспитатель: Древнем Египте изобрели папирус. Он был сделан из растения, которое росло по берегам реки Нил. Его стебель расщепляли на ленты. Укладывали их в несколько слоёв и сверху прижимали тяжёлыми камнями. Несколько таких кусков соединяли в длинную полоску и сворачивали в свиток. Хранили его в кожаном футляре.

На Руси для письма долго использовали берёзовую кору бересту. Слова на бересте бережно выводились костяными или бронзовыми острыми палочками. Береста была дешевым материалом, поэтому ее использовали для писем.

Опыт № 3. Дети исследуют бересту, процарапывают маленьким камешком буквы на бересте. Как вы считаете, берестяную книгу удобно было читать? Опишите, какая она? Чем отличается от предыдущих книг? А в чем их сходство? (ответы детей)

Для важных документов в ходу был пергамент. Делали его из шкур. Он был прочнее папируса и бересты, и на нём можно было писать с обеих сторон. Пергамент сгибали вчетверо, а потом сшивали. Обложку делали из дерева и обтягивали кожей. Пергамент был очень дорогой: на одну книгу требовалось целое стадо телят.

Опыт № 4. Исследование кожи. Дети определяют свойства кожи на ощупь.

Для пергамента использовали дубленую кожу – «пергамент» – от названия г. Пергам.

Затем появился новый материал, который намного тоньше пергамента. На нём было очень просто писать. Это – бумага. Рецепт изготовления бумаги придумали в Китае.

На Руси тоже стали создавать книги из бумаги, но они были рукописными. Книг было мало, и стоили они дорого, ценились на вес золота.

Чтобы книги лучше сохранялись, переплёты делались из деревянных дощечек. Их обтягивали тонкой кожей или дорогой материей. Первые печатные книги появились в Германии. Современный способ книгопечатания изобрёл немец Иоганн Гуттенберг.

— Ребята, а из чего в настоящее время создают книги? (ответы детей)

Книги, которые мы читаем сейчас, напечатаны на бумаге. Большую часть бумаги получают из хвойных пород деревьев (сосны, ели). А еще перерабатывают старую бумагу – газеты, журналы.

(воспитатель демонстрирует этапы получения бумаги на иллюстрациях)

— Изготовление бумаги происходит в три этапа:

— смешивание: деревянные опилки смешивают с водой и химическими

веществами, получают водянистую кашицу;

— выжимание: машина выжимает воду из этой массы, оставляя мокрую бумагу;

— скатывание: влажную бумагу пропускают через ролики, она становится гладкой и сухой; потом бумагу сматывают в рулоны.

— Возможность создавать книги быстрее и проще появилась тогда, когда люди изобрели печатный станок. С тех пор уже не нужно было выписывать каждую букву. Книгопечатание на Руси и Украине основал Иван Федоров. Он изготовил буквы, из которых потом составлял слова. Намазывал их краской, прикладывал к бумаге и на ней отпечатывался текст.

Теперь для изготовления книг используются современные скоростные печатные машины. Используются поточные линии, которые без вмешательства человека изготавливают обложки и прикрепляют их к книжному блоку. Набор текста происходит авторами на компьютерах.

Воспитатель: Как вы думаете, как называются профессии людей, которые трудятся над изготовлением книги?

Дети: редакторы, поэты, писатели, художники, переплетчики, наборщики.

Воспитатель: Сейчас в современном мире существует огромное разнообразие книг. Существуют не только книги из бумаги. Аудиокниги – эти книги мы не можем держать в руках и читать. Их слушают. Такие книги удобны для людей со слабым зрением и слепых.

А еще существуют электронные книги – их можно читать с компьютера, в Интернете, перелистывая страницы с помощью кнопки.

Воспитатель: Существует много пословиц и поговорок о книгах. Давайте поиграем в игру. «Собери пословицу»

Задание: Я буду говорить начало пословицы, а вам нужно закончить фразу.

Кто много читает, ______тот много знает.

Будешь книги читать, _____будешь все знать

Книга твой друг, ________без нее как без рук

Написано пером, ________не вырубишь топором

Молодцы, ребята! Отлично знаете пословицы и поговорки о книгах.

Книга, как и человек – может заболеть и умереть – разрушиться полностью.

Что может разрушить книгу?

Дети: Вода, свет, человек.

Воспитатель: Вы знаете, что книгу нужно беречь. А как беречь книгу?

Дети: Нельзя перегибать страницы, брать грязными руками, загибать уголки, аккуратно перелистывать страницы, хранить на полке, читать за столом.

Воспитатель: «КНИГА ДОЛЖНА ЖИТЬ ДОЛГО».

4. Итог занятия:

— Вот какой долгий путь проделала книга, пока не стала такой, какой мы её знаем теперь. Человек всё время мыслил, думал, внимательно изучал то, что его окружало. Сейчас бумагу делают из древесины. Она и по сей день остаётся главным материалом для письма и печатания.

Все берутся за руки и проговаривают:

Все мы дружные ребята.

Мы ребята-дошколята.

Никого не обижаем.

Как заботиться, мы знаем.

Никого в беде не бросим.

Не отнимем, а попросим.

Пусть всем будет хорошо,

Будет радостно, светло!

До свидания!

Конспект НОД «Путешествие любознаек в лабораторию к профессору Почемучкину» для старшего дошкольного возраста

Черкашина О.В., воспитатель МБДОУ «Детский сад 37»

Цель формировать представления детей о бумаге, разных ее видах, качествах и свойствах бумаги.

Программные задачи:

Познавательное развитие:

Развивать познавательные способности детей в процессе совместной исследовательской деятельности, практических опытов с бумагой.

Формировать и поддерживать интерес детей к окружающему миру, удовлетворять детскую любознательность.

— Обобщить знания детей о значении бумаги в нашей жизни.

— Поощрять самостоятельные «открытия» детьми свойств материалов.

— Формировать у детей умения самостоятельно делать выводы исследований, опираясь на схемы.

Формировать умение работать индивидуально, в малых подгруппах.

Речевое развитие:

— Развивать свободное общение со взрослыми и детьми.

— Продолжать развивать у детей речь, словесно-логическое мышление, внимание, воображение, образное восприятие.

— Активизировать словарь: лаборатория, научный руководитель, вдоль, поперек и др.

— Развивать мелкую моторику рук.

Образовательные области: познавательное, социально-коммуникативное, речевое развитие.

Материалы и оборудование: профессор Почемучкин, листы бумаги разных видов (цветная, ватман, картон, емкости с водой, полотенце), схемы для опытов с бумагой, песня «Почемучки», растительное масло, полоски бумаги.

Музыкальное сопровождение: песня «Почемучки».

Ход:

1. Организационный момент

Утром солнышко проснулось,

Потянулось, потянулось.

Свои лучики раскрыло,

Всем улыбки подарило.

Оглядело все вокруг:

Слева друг и справа друг.

День с улыбки начинайте,

Всем здоровья пожелайте.

Здравствуйте! Добрый день!

2. Введение в тему

Она бывает документом,

Салфеткой, фантиком конвертом,

Письмом, обоями, билетом,

Альбомом, книгой и при этом

Она бывает и деньгами.

Что это? Догадайтесь сами! (Бумага)

Правильно, ребята, это бумага. В жизни мы очень часто сталкиваемся с бумагой: дома, в детском саду вы на ней рисуете, читаете книги.

Ребята, давайте вспомним, а что мы знаем о бумаге и ее назначении в нашей жизни? Сейчас просто невозможно представить себе жизнь без бумаги.

— Для чего же она нужна? (Ответы детей)

— Вспомните, где применяется бумага? (Ответы детей)

— А теперь подумайте и скажите, может ли быть так, чтобы все предметы и вещи были сделаны из бумаги? (ответы детей).

Дидактическая игра «Бывает – не бывает»:

— Я называю предмет, а вы хлопаете в ладоши, в зависимости от того, изготавливают ли этот предмет из бумаги.

Бумажная книга            Бумажный стул

Бумажный кораблик     Бумажное полотенце

Бумажная обувь            Бумажное пальто

Бумажная газета          Бумажная тетрадь

альбом, салфетка, деньги.

— Как вы думаете, почему из бумаги не делают мебель, не шьют одежду? (различные варианты ответов детей)

Воспитатель: Дома строят из камня, одежду шьют из ткани. Потому что эти материалы прочные и надежные.

— А хотите ли вы познакомиться со свойствами бумаги?

Дети: Мы ребята-почемучки,

Мы на месте не сидим,

Всё на свете интересно,

Обо всём узнать хотим.

Тогда закроем глаза и скажем все вместе: Раз, два, три, в лабораторию «Почемучки» заходи.

— Ребята, давайте с вами вспомним правила поведения в лаборатории. В лаборатории всегда тихо и чисто. Посмотрите, как здесь интересно, сейчас мы проведём опыты с бумагой, занимайте места за экспериментальным столом.

Опыт 1. (схема «Мятая бумага»)

Воспитатель: для опыта нам понадобится….

А сейчас проведем первый опыт и попробуем узнать, у кого бумага мнется.

Воспитатель: возьмите по одному листу бумаги разной плотности и сомните ее. У всех бумага смялась? А всем легко ее было смять? Как вы думаете, почему у одних бумага легко смялась, а у других нет?

Вывод: Чем толще бумага, тем она труднее мнется, а теперь попробуйте разгладить лист бумаги.

— Вот видите, ребята, с трудом, но все-таки всю бумагу удалось смять. Чем толще бумага, тем она труднее мнётся. Сделаем вывод и выставляем: «Бумага мнется».

Опыт 2. (схема «Рваная бумага»)

— А теперь проверим, у кого бумага порвется? (дети отрывают небольшие кусочки бумаги). Возьмите бумагу и начните рвать. Какую бумагу легче рвать, плотную или тонкую?

Вывод: картон толще, чем бумага. Бумага рвется в зависимости от толщины: чем тоньше бумага, (дети договаривают) тем легче она рвётся.

Второе свойство бумаги – бумага рвется.

Опыт 3. (схема «Капля воды»)

Ребята, для следующего опыта нам понадобится вода.

Воспитатель: Этот значок нам показывает, что для следующего опыта нам понадобится вода.

— Опустите в воду сначала салфетку, затем альбомный листок бумаги. Что произошло? Вся бумага намокла? Какая бумага намокла быстрее? (Ответы детей)

Сделаем вывод:  тонкая бумага намокла быстрей и распалась, бумага потолще тоже намокает, но ей потребуется больше времени. Бумага боится воды, бумага материал не прочный.

Опыт 4 (схема «Растительное масло»)

«Бумага впитывает масло»

Воспитатель: Намочите ватную палочку в масле и оставьте ею след на бумаге. Что произошло?

— Дети: бумага впитывает масло.

— Какой сделаем вывод?

Вывод: масло пропитывает бумагу.

Физминутка:

Лесорубы дерево срубили,

На станке на части разделили,

Чурбачки на щепки порубили

И в растворе долго их варили.

А потом всю жидкость отжимают,

Валиком утюжат, сушат, гладят.

Так выходит чистый лист бумаги

Для журнала, книги и тетради.

Опыт 5. «Бумага летает» (схема «Ветер»)

Может ли бумага летать? Для этого нужно подуть на полоски бумаги. Взяли их в руки. Приготовились. Правила выполнения упражнений гимнастики: как надо дышать?

Дыхательная гимнастика:

Сейчас мы подуем на бумажные листочки. Понаблюдаем за их движением.

На листочек дуй легонько,

Будет двигаться тихонько.

На листочек дуй сильнее,

Побежит он веселее.

Вывод: полоски бумаги легкие, поэтому, когда дует ветер, они разлетаются.

Педагог: Ребята, что вы нового узнали о бумаге, находясь в лаборатории? Что вам больше всего понравилась выполнять? Назовите свойства бумаги, с которыми мы познакомились во время проведения наших опытов.

1. Бумага мнется. 2. Бумага рвется. 3. Бумага намокает. 4. Бумага впитывает масло. 5. Летает.

Воспитатель:

А теперь мы улыбнемся,

Крепко за руки возьмемся.

И какие же слова

Говорим мы, уходя?

Дети: До свидания!

Конспект НОД по экспериментированию с водой в средней группе на тему «Поможем золотой рыбке»

Воробьева Е.П., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 11»

Цель – развивать познавательный интерес ребёнка в процессе экспериментирования с водой.

Задачи:

Познавательное развитие: познакомить детей со свойствами воды; дать понять значимость воды в жизни человека, в природе;

Речевое развитие: обогащать и активизировать словарь;

Социально-коммуникативное развитие: воспитывать доброе, чуткое отношение друг к другу и окружающему миру, бережное отношение к воде.

Предварительная работа: беседа о пользе воды, рассматривание иллюстраций «Вода вокруг нас», чтение стихотворений и потешек о воде, знакомство с пословицами о воде, элементарные опыты о воде, чтение сказки «Снегурочка», «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина, учить делать простейшие умозаключение по сказке о воде.

Материалы: глобус; апельсиновый сок, молоко; пластиковые стаканчики (большие и маленькие, одноразовые ложки); соль, сахар, аскорбиновая кислота; разноцветная бусина.

Ход НОД:

Воспитатель: Ребята, посмотрите, у нас сегодня гости! Давайте поздороваемся с нашими гостями и всем, что нас окружает:

«Здравствуй солнце золотое,

Здравствуй небо голубое,

Здравствуй, вольный ветерок.

Здравствуй, маленький дубок,

Здравствуй, утро, здравствуй, день,

Нам здороваться не лень!»

Здравствуйте!

— А теперь повернитесь ко мне лицом.

— Ребята, посмотрите, что я принесла. Кто знает, что это такое?

Дети: Это глобус.

Воспитатель: Правильно. Глобус – это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде. А какого цвета на глобусе больше всего?

Дети: Синего, голубого.

Воспитатель: Верно. Как вы думаете, что же обозначено этими цветами на глобусе?

Голубой и синий цвет – это цвет обозначения воды на глобусе. Посмотрите, как много воды на нашей Земле. А кому нужна вода?

Дети: Животным, растениям, человеку.

Воспитатель: Правильно, без воды нет жизни на земле. Без воды всё живое на свете погибнет. Вода – это жизнь! Растениям нужна вода и их нужно поливать водой – иначе они погибнут. Животные тоже пьют воду, а некоторые в ней живут (рыбы). А что человек делает при помощи воды?

Дети: Готовит пищу, стирает, поливает растения, пьёт, умывается.

Воспитатель: молодцы. Совершенно верно. Ни одно живое существо не может жить без воды.

Ребенок: (рассказывает стихотворение)

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает.

На плите у нас кипит.

Паром чайника шипит,

Без неё нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

— Вода необходима всему живому на Земле.

— Но вот однажды в сказочной стране вода исчезла! И золотая рыбка из этой сказочной страны просит нас, ребята, помочь вернуть воду. Злая волшебница спрятала воду под четырьмя замками. Поможем вернуть воду золотой рыбке?

— Для этого нам необходимо узнать четыре свойства воды.

— Приглашаю вас, ребята, отправится в волшебную лабораторию, чтобы провести опыты и узнать о свойствах воды.

Раз, два, три наклонись.

Раз, два, три повернись.

Раз, два, три покружись.

В лаборанта превратись.

(одевают фартуки)

— Прежде чем мы пойдём в лабораторию, скажите, а что там делают?

Дети: Проводят опыты.

Воспитатель: А чтобы всё получилось, даже в сказочной лаборатории нужно соблюдать правила поведения:

1. Внимательно слушать воспитателя.

2. Не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать друг другу.

3. Не забывайте после каждого опыта сделать вывод.

А сейчас проходите в лабораторию, занимайте места за столом.

— Ребята, когда ваша мама печёт пирожки и булочки, вы услышите аппетитный запах. А есть ли запах у воды? Чтобы ответить на этот вопрос, проведём опыт:

Возьмите стакан с соком. Понюхайте. Какой это сок? (Апельсиновый).

— Как вы догадались, что сок – апельсиновый (пахнет апельсином).

А теперь возьмите стакан с водой. Понюхайте, чем пахнет? (у воды нет запаха)

— Так есть ли запах у воды? (изображение с этим свойством воды). Какой вывод можно сделать? – У воды нет запаха! Открываем первый замок.

— Ребята, а какой на вкус лимон? (кислый)

— А конфета? (сладкая)

— Интересно, а есть ли вкус у воды? Возьмите стакан с апельсиновым соком. Попробуйте сок. Какой вкус у апельсинового сока? (Вкус апельсина)

— А сейчас возьмите стакан с водой и попробуйте. Какая она? Сладкая? Кислая? Солёная? (Без вкуса)

— Так есть ли вкус у воды? (Нет)

Вывод: У воды нет вкуса (Вот мы и открыли второй замок)

Воспитатель: Вы правы, ребята. У воды нет вкуса. Когда человек хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё чувство, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле вкуса не ощущает. Посмотрите, у вас на столе в тарелочках соль, сахар и аскорбиновая кислота. А теперь то, что у вас на тарелочке, высыпаем в свои стаканы и перемешиваем. Вода поменяла цвет? (Нет) А теперь попробуйте на вкус. Какая на вкус вода у тебя, Лера? (Вариант ответа. Спросить каждого). Почему?

— Как вы думаете, от чего зависит вкус воды? (ответы детей)

Вывод: вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.

Воспитатель: Прежде чем приступить к следующему опыту, который поможет открыть третий замочек, давайте отдохнём:

Мы сидели, мы устали.

Воду дружно изучали.

А теперь пришла пора

Отдохнуть нам, детвора.

Физминутка «Капельки»

— А теперь мы перейдём к другому столу.

— Посмотрите внимательно: перед вами на столе на тарелочках лёд. Возьмите его в руки.

— Какой лёд? Лёд холодный.

— Как вы узнали об этом? Что почувствовали ваши ручки, какими они стали? А что еще можно сказать про лёд? Лёд твердый?

Воспитатель предлагает провести простые опыты со льдом: надавить, сжать, постучать по нему.

— Посмотрите, ребята, лёд на наших ладошках от теплоты рук начал таять? А когда лёд тает, то он во что превращается? В воду.

Значит, лед – это тоже вода. Она может быть не только в жидком, но и в твердом состоянии, когда замерзает и превращается в лёд.

Таким образом, мы открыли ещё один замочек и разгадали ещё одно свойство воды.

Воспитатель: Ребята, вспомните, что сказала злая волшебница золотой рыбке? Как вернуть воду?

— Чтобы вернуть воду в сказочную страну, надо отгадать четыре свойства воды.

Но остался ещё один не раскрытый замочек. Мы провели три опыта и нам осталось узнать ещё одно свойство воды. Для этого мы подойдём к столу, встанем вокруг него аккуратно.

— Посмотрите, ребята, а вы знаете, какого цвета молоко? (Белого)

— А что вы можете сказать про воду? Она белого цвета? Давайте проверим, какого цвета вода? Закройте глаза. Я опущу в молоко бусину – ваша задача отгадать, какого цвета бусину я опустила.

— Открываем глаза. Какого цвета бусина в стакане с молоком, вы можете сказать? (Нет) Почему? (ответы детей) Теперь я возьму ложечку и вытащу на салфетку бусину. Погружу эту же бусину в стаканчик с водой. Теперь мы можем увидеть, какого цвета бусина? (да) Почему? (Потому что вода – прозрачная).

— Совершенно верно.

Открою вам, друзья, секрет:

А у воды ведь цвета нет.

Цвет подобрать к ней невозможно.

Она бесцветна, это точно.

— Ребята, какие вы молодцы. Вы помогли вернуть воду в сказочную страну, отгадали четыре свойства воды. (Звучит музыка «Улыбка» – вступление).

— Золотой рыбке мы помогли и нам пора возвращаться в детский сад.

Раз, два,три наклонись.

Раз, два,три повернись.

Раз, два, три покружись.

В детском садике очутись.

Вот и вернулись в д/с.

— Сегодня мы помогали золотой рыбке вернуть воду, которую злая волшебница заковала в четыре замка. Что нового узнали о свойствах воды? (Описательный рассказ по схеме: Вода имеет четыре свойства. Вода нужна человеку, растениям, животным. Человеку нужна вода, чтобы …). Золотая рыбка рада, что вы помогли ей вернуть воду и у неё хорошее настроение. она вам прислала медальки «самый лучший исследователь».

Ребенок (рассказывает стихотворение):

Вода везде – вода в стакане

И в чайнике и просто в кране.

Когда водички вовсе нет,

То и не сваришь ты обед.

Не могут рыбы без воды,

Я не могу, не можешь ты.

Давайте все вместе водичку беречь

И каждую капельку дружно стеречь.

Конспект НОД по развитию познавательно-исследовательской деятельности дошкольников в старшей группе детского сада на тему
«Чудеса бумажные»

Лавренова Н.Н., воспитатель
МБДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 21»

Программные задачи:

Образовательные:

— Сформировать представление о свойствах бумаги и ее видах.

— Развивать умение обследовать предмет, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы на основе эксперимента.

Развивающие:

— Развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, умение выражать мысли, отвечать на вопросы распространенными предложениями.

— Учить самостоятельно проводить опыты и эксперименты.

Воспитательные: Воспитывать интерес к познанию свойств окружающих предметов, любознательность, бережное отношение к деревьям, бумаге.

Коррекционные: Развивать координацию движений, мелкую моторику рук, глазодвигательные и дыхательные функции организма.

Демонстрационный материал: бумажные цветы, декорации: паровоза, летнего леса и пруда, бейджики с эмблемой лесной лаборатории.

Раздаточный материал: бумага разного качества по количеству детей, емкости с растительным маслом, ватные палочки, ножницы, салфетки, бумажные цветы.

Методические приемы: игры, эксперименты, продуктивная деятельность детей, беседа-диалог, анализ, подведение итогов.

Предварительная работа: беседы «Из чего состоит бумага?», «Как изготавливают бумагу?» и др, дидактические игры: «Подбери признак», «Что бывает из бумаги?», «Как беречь лес?», «Что умеет бумага?». Практические действия: изготовление поделок из бумаги, оригами, аппликация, рисование. Словарная работа и т.д.

Ход НОД

1. Организационный момент:

Выполнение действий в соответствии с текстом.

— Здравствуй, небо!

— Здравствуй, земля!

— Здравствуйте, мои друзья!

— Один, два, три, четыре, пять! Будем дружно мы шагать!

Мир вокруг нас узнавать.

«Доброе утро!» – солнцу и птицам.

«Доброе утро!» – улыбчивым лицам.

— А сейчас улыбнитесь друг другу и подарите свои улыбки гостям.

— Ребята, скажите, какое сейчас время года? (Ответы детей)

— Дети, а я так скучаю по времени года, когда много тепла и света. Ребята, я хочу вернуться в ….лето. Хотите со мной снова попасть в лето? Тогда отправляемся! Я буду локомотивом, а вы мои вагончики, цепляйтесь. Готовы?

— Чух-чух-чух-чух! Мчится поезд во весь дух! У-у-у-у-!

— Я пыхчу, пыхчу, пыхчу! В лето я попасть хочу! У-у-у!

— Ш-ш-ш-ш! Приехали!

— Ребята, где мы оказались? (На лесной полянке)

— Что нас окружает? (цветы) Предлагаю полюбоваться и прогуляться.

— Возьмите каждый по цветку. Из чего сделаны наши цветы? (из бумаги)

— Правильно, одинаковы ли лепестки у цветов? По каким признакам они отличаются? (по цвету, величине). Как еще можно понять, что лепестки разные? (потрогать их)

— Потрогайте голубой лепесток. Он какой? (гладкий). Красный маленький? (плотный). Центр цветка? (мягкий, бархатный)

— Верно! Лепестки цветов разные, но все они из бумаги. Какая она, бумага? И что она умеет делать? Чтобы это узнать, мы исследуем бумагу при помощи опытов в нашей лесной лаборатории. Оставьте свои цветы на полянке, пусть они напоминают нам о красках лета.

— Подойдите все ко мне. Я буду старший лаборант, а вы – мои помощники! Согласны? (одеть бейджики с эмблемой лесной лаборатории) Пригласить на места.

Опыт №1 «Бумага мнется»

— Ребята, а если мы с вами попробуем смять бумагу, что с ней произойдет? (ответы) Давайте проверим?

— А сейчас проведем опыт: работаем с материалом с красным значком. Возьмите верхний листок, сомните его. Бумага смялась? А всем легко ее было смять? Теперь возьмите другой, сомните его. Он смялся? Как вы думаете, почему один листок легко смялся, а другой нет?

— Значит, делаем вывод: бумага мнется; чем толще бумага, тем она труднее мнется.

Опыт 2 «Бумага режется»

— Ребята, а сможем ли мы разрезать бумагу? (ответы) Давайте проверим?

— Сейчас мы попробуем разрезать два вида бумаги картон и тонкую бумагу. Работаем с материалом с голубым значком. Сначала разрежьте тонкую бумагу. У всех бумага разрезалась? Теперь попробуйте разрезать картон (толстую бумагу). Какую бумагу было легче резать? Какую труднее? Какой сделаем вывод?

Вывод: картон толще, чем бумага. Бумага режется в зависимости от толщины: тонкая бумага режется легче, картон – труднее.

— Молодцы! Напомните мне, дети, из чего изготавливают бумагу? (ответы детей) –Заготовим бумагу сами?

Физминутка:

Лесорубы дерево срубили,

На станке на части разделили,

Чурбачки на щепки порубили,

И в растворе долго их варили.

А потом всю жидкость отжимают,

Валиком утюжат, сушат, гладят.

Так выходит чистый лист бумаги,

Для журнала, книги и тетради.

— А для чего еще нужна бумага? (ответы детей)

Опыт № 3 «Бумага впитывает масло»

— Работаем с материалом с зеленым значком. Подвигайте тарелочку ближе.

— Перед вами растительное масло и бумага.

— Намочите ватную палочку в масле и оставьте ею след на бумаге. Что произошло?

— Дети: бумага впитывает масло.

Вывод: масло пропитывает бумагу.

А сейчас мы поиграем с бумагой.

— Возьмите салфетку, сомните ее в комочек.

Дыхательная гимнастика

— Сейчас мы подуем на бумажные комочки. Понаблюдаем за их движением.

На комочек дуй легонько,

Будет двигаться тихонько.

На комочек дуй сильнее,

Побежит он веселее.

Вывод: комочки бумаги легкие, поэтому, когда дует ветер, они разлетаются.

— А теперь, ребята, я предлагаю вам самим стать участником фокуса с бумагой.

Опыт № 4. Фокус «Цветы на воде»

Но сначала подготовим наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика;

Мы бумагу мяли, мяли,

Так, что пальчики устали.

Мы немножко отдохнем,

Фокус мы сейчас начнем.

— Возьмите цветок. Загните его лепестки к центру. Загадайте желание. А теперь мы отправимся к пруду. Опустите свои цветы на поверхность воды. Что происходит?

Цветы держаться на поверхности воды. Постепенно сложенные лепестки начинают раскрываться и наш цветок распускается. Какие чудесные цветы на воде, ваши желания обязательно сбудутся!

Вывод: Бумага легче воды, поэтому не тонет. Но через время бумага намокает. Бумага боится воды.

— Но это еще не все чудеса бумажные. Я хочу показать вам несколько трюков.

1. «Свистулька». Изготовление педагогом бумажной свистульки для игр детей.

2. «Бумажная рамка». Педагог демонстрирует детям рамку из бумаги (формат бумаги А4) и просит желающего ребенка пролезть через нее (рамка рвется).

Затем педагог из бумаги формата А4 вырезает рамку (специальным способом).

Просит всех детей выйти и собраться в круг. Раскрывает рамку, через которую теперь могут пролезть все дети сразу).

— Дорогие мои помощники, пришло время возвращаться в детский сад. Но сначала наведем порядок на столах. Соберем остатки бумаги в контейнер. Скоро я научу вас делать новую бумагу из старой ненужной бумаги и использовать ее в творчестве.

По вагонам!!!

— Чух-чух-чух-чух! Мчится поезд во весь дух! У-у-у-у-!

— Я пыхчу, пыхчу, пыхчу! В детский сад попасть хочу! У-у-у!

— Ш-ш-ш-ш! приехали!

— Ну вот мы и в детском саду.

— Ребята, что вы нового узнали о бумаге? Что вам больше всего понравилось выполнять? Что можно делать с бумагой?

1. Бумага мнется.

2. Бумагу можно резать.

3. Бумага намокает.

4. Бумага впитывает масло.

5. Бумага бывает по своему строению тонкая и толстая.

6. Бумага боится воды.

— А еще что может делать бумага? Из бумаги можно делать поделки, на ней можно рисовать, ее можно склеивать, складывать оригами.

— А еще в бумагу можно что-то заворачивать (раздать конфеты детям и гостям).

— Спасибо вам, ребята, за участие!

Конспект НОД. Познавательное развитие по экспериментированию с водой в средней группе
на тему «Поможем Капитошке»

Праздничных С.А., воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 11»

Цель – создание условий, способствующих развитию у детей познавательно-исследовательской деятельности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через экспериментирование.

Задачи:

Познавательное развитие:

— Формировать представления о некоторых свойствах воды.

— Уточнить значение воды для всего живого.

— Учить в проблемной ситуации находить правильное решение через познавательно-исследовательскую деятельность.

Социально-коммуникативное развитие:

— Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации, помогать товарищу.

— Воспитывать умение работать в коллективе, дружелюбие, взаимопомощь.

Оборудование: набор пластиковых стаканчиков, небольших баночек с закручивающимися крышками, раскрашенными с обратной стороны гуашью (на подгруппу детей), пластиковый контейнер (1 небольшой), бумажные цветы (на подгруппу), блюдечки со снежными комочками, ёмкость с водой, 4 ключика (бумажные и заламинированные), проектор (телевизор), презентация с изображением Капитошки (из мультфильма), тучка, 4 замочка, песенка Капитошки.

Предварительная работа: просмотр мультфильма «Капитошка», беседа «Кому нужна вода?», чтение стихов, потешек о воде, дидактическая игра «Разрезные картинки», с.р.игра «Корабли плывут по морю».

Развитие словаря: жидкость, форма, впитывается, лепестки, прозрачная.

Ход:

— Ребята! Посмотрите, у нас гости.

— Давайте с ними поздороваемся (дети здороваются с гостями).

— Сегодня удивительное утро. К нам в группу прислали видео письмо.

— Давайте посмотрим, от кого оно.

Письмо: Здравствуйте, ребята. Злая тучка заперла меня под замками, чтобы я не шалил. Помогите мне, пожалуйста. Отоприте все замки. Я так хочу с вами встретимся и поиграть. Ваш друг Капитошка.

Обращаю внимание детей на экран.

1 картинка грустный Капитошка.

2 картинка 4 замка.

— А как мы сможем помочь Капитошке? (Надо отыскать ключи)

— Ребята, а кто такой Капитошка? (Это капелька воды)

— Что такое вода? (это жидкость)

Опыт 1. «Вода – это жидкость, которая не имеет формы»

— Ребята, правильно, вода — это жидкость, но для того чтобы нам в этом убедиться, нам необходимо перелить воду из стакана в баночку. Посмотрите, как буду это делать я. (Воспитатель аккуратно переливает воду)

— Попробуйте повторить этот опыт. (Дети переливают воду из стакана в баночку)

— Вода легко переливается?

— Вот поэтому и считается, что вода это жидкость, которую можно наливать и переливать.

— А какую форму приобрела вода, когда мы ее перелили из стакана в баночку?

— А если мы её перельём в вазочку (в контейнер)? (Форму емкости)

— Какой можно сделать вывод? (Вода – это жидкость, которая не имеет формы)

Педагог обращает внимание детей на экран.

— Посмотрите, открылся первый замок, значит мы с вами идем по правильному пути.

— Ребята, как вы считаете, кому нужна вода? (Животным, растениям, человеку)

— А что можно сделать при помощи воды? (Полить растения, умываться и т.д.)

Далее педагог обращает внимание детей на бумажные цветы, которые лежат на столе.

— Ребята, смотрите какие красивые цветы, а приходилось ли вам наблюдать, как они распускаются? Давайте опустим их в воду и посмотрим, что произойдет с цветами. (Воспитатель раздаёт детям бумажные цветы).

Дети цветики возьмут. Пусть попьют водички, цветочки-невелички

Опыт 2. «Цветок расцвёл»

Дети опускают в воду бумажные цветы со сложенными лепестками. Вода проникает в волокна бумаги разбухают – цветы «распускаются».

— Ребята, как вы думаете, почему цветы распустились?

— Вода имеет свойства впитываться (проникать) в предмет, поэтому бумага намокла, стала тяжелой и лепестки опустились на воду (распустились).

В одном из цветков дети находят ключ. Педагог обращает внимание детей на экран.

— Посмотрите, вот и второй замок открылся.

— Что-то вы у меня, ребятки, загрустили.

— Чтоб нам стало веселей, физминутку проведем скорей.

Лепим, лепим снежный ком.

Глазки сделаем потом.

Покривляемся немножко

И похлопаем в ладошки.

Головой кивнем друг другу

И пожмем соседу руку.

Опыт 3. «Снежные комочки»

— Посмотрите внимательно: перед вами на столе на тарелочках – Что? (снежные комочки).

— Возьмите его в руки.

— Какой снег?

— Что почувствовали ваши ручки, какими они стали? Попробуйте надавить, сжать.

— Посмотрите, ребята, снег на наших ладошках от теплоты рук начал таять?

— А когда снег тает, то он во что превращается?

Значит, снег – это тоже вода.

— Какой можно сделать вывод?

Вывод: Вода может быть не только в жидком, но и в твердом состоянии.

В одном из снежных комочков дети находят ещё один ключ. На экране открывается замочек.

— Таким образом, мы открыли ещё один замочек и разгадали ещё одно свойство воды.

— Ребята, для того чтобы выручить Капитошку, нам необходимо найти ещё один ключ.

Опыт 4. «Вода без цвета, прозрачная»

Педагог обращает внимание детей на баночки с водой, под каждой баночкой картинка (Капитошка). Рядом лежат разноцветные крышки, раскрашенные красками.

— Смотрите, на столе стоят баночки с водой, какая вода? (прозрачная)

— Как вы догадались, что вода прозрачная? (увидели сквозь неё картинку)

— Как вы думаете, что произойдет с водой, если в нее добавить краску? (Указываю на крышку, раскрашенную краской).

— Закрутите баночки крышками и хорошо встряхните баночку.

— Что изменилось? (вода изменила цвет).

— Растворилась ли краска? (Краска растворилась и изменила цвет воды)

Вывод: вода не имеет цвета, она прозрачная.

Под одной из крышек дети находят ещё один ключ. На экране открывается ещё один замок и появляется весёлый Капитошка.

— Ребята, помогли мы вернуть нашего шалуна Капитошку?

— Все замки открыли?

— Что нового вы узнали о свойствах воды?

(Вода – это жидкость, которая не имеет форму, но может проникать в предмет. Вода может быть в твёрдом состоянии. Вода не имеет цвета).

— Молодцы, А теперь Капитошка хочет с вами поплясать.

Звучит песенка Капитошки.

Конспект НОД по экспериментированию в старшей группе на тему «Испекли мы колобок. Соленое тесто»

Никулина Т.В., воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 49»

Цель занятия: научить детей делать тесто из муки и соли.

Программные задачи:

Познавательное развитие: научить детей определять свойства муки и соли, используя простейшие приемы экспериментальной деятельности; познакомить детей с процессом приготовления теста для лепки; учить детей простейшим приемам исследовательской деятельности; развивавать логическое мышление – умение выделять общие и отличительные свойства веществ.

Речевое развитие: развиваем умение делать выводы по результатам исследовательской деятельности.

Социально-коммуникативное развитие: приучаем к аккуратности при выполнении эксперимента.

Материалы и оборудование:

1. Для каждого ребенка: одноразовые тарелочки с мукой и солью; емкости с водой; емкости для замешивания теста; пластмассовые ложечки; крышки с черным дном для рассматривания веществ;

2. Для педагога: настольная ширма из кукольного театра; игрушка Колобок; демонстрационные карточки – модели, изображающие агрегатные состояния веществ (ММЧ); соленое тесто.

Ход занятия:

1. Вводная часть. Постановка проблемы «Кто я?» (на столе педагога за ширмой спрятана игрушка Колобок)

Голос из-за ширмы: Говорят, я – круглобокий,

Говорят, без рук, без ног я,

И что от всех я убегаю,

Кто же я такой? Не знаю!

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто там спрятался за ширмой? (выслушав ответы детей, достает игрушку)

Колобок: Здравствуйте, ребята, спасибо, что назвали мое имя! Теперь я знаю, что я – Колобок. Только все равно не понятно: какой я, откуда я взялся, расскажите мне, пожалуйста!

Диалог Колобка с ребятами: — где я живу? — почему я от всех убегаю? — почему все хотят меня съесть? — почему я вкусный? — кто меня делал таким? — из чего меня сделали?

2. Основная часть. Решение проблемы «Как сделать настоящий Колобок?»

А. Беседа воспитателя с детьми: вспомните, как в сказке появился Колобок? — что нужно, чтобы испечь настоящий Колобок? – где мы будем печь Колобок?

В ходе беседы дети вместе с воспитателем выясняют, что для приготовления теста нужны мука, соль, вода. А так у нас нет настоящей печки, мы положим в тесто побольше соли, и тогда мы сможем высушить наши колобки на батарее.

Воспитатель предлагает детям познакомиться со свойствами соли и муки и попробовать самим сделать тесто для колобка.

Б. Знакомство со свойствами соли и муки:

Эксперимент № 1. «Определите на ощупь, где соль, а где мука?»

Действия: — опустите пальчики в тарелочки с мукой и солью; — потрите содержимое между пальцами, что вы ощущаете?

Вывод: Мука на ощупь мягкая, а соль более жесткая.

Эксперимент № 2. «Рассматривание частиц соли»

Действия: — возьмите из тарелочки на кончике ложки немного соли; — рассыпьте ее на крышечку с черным дном; — рассмотрите крупинки; — попробуйте ложкой раздавить крупинки;

Вывод: Соль состоит из крупинок, которые нельзя раздавить ложкой. Соль — твердое вещество.

Эксперимент № 3. «Рассматривание частиц муки»

Действия: — возьмите из тарелочки на кончике ложки немного муки; — рассыпьте ее на крышечку с черным дном; — рассмотрите крупинки; — постарайтесь ложкой раздавить крупинку;

Вывод: Мука тоже состоит из крупинок, но они меньше по размеру, и их тоже нельзя раздавить ложкой. Мука – твердое вещество.

Эксперимент № 4. «Какого вкуса мука и соль»

Действия: — возьмите из тарелочки ложкой немного муки; — осторожно кончиком языка попробуйте ее; — то же самое проделайте с солью.

Вывод: Соль по вкусу – соленая, а мука – безвкусная, пресная.

В. Физкультурная пауза. Подвижная игра «Маленькие человечки»

В данной игре используется прием технологии ТРИЗ – метод моделирования маленькими человечками.

Воспитатель объясняет детям правила игры: Вещества вокруг нас состоят из маленьких частиц. Если частички крепко держатся за руки, как человечки на этой карточке, то такие вещества называются твердыми (показывает карточку).

Давайте покажем «твердое вещество – соль»: возьмитесь крепко за руки. Легко ваши руки разъединить? (нет). Условие игры: если я буду называть твердое вещество, вы дружно беретесь за руки.

Частицы в жидком веществе не очень крепко держатся друг за друга, вот так, как человечки на этой карточке (показывает карточку).

Давайте вместе с вами покажем жидкое вещество – воду. Встаньте рядом и коснитесь друг друга локтями. Легко ли разорвать вашу цепь? (не очень трудно). Условие игры: если я буду называть жидкое вещество, вы встанете и коснетесь друг друга локтями.

И, наконец, есть вокруг нас газообразные вещества. Мы их практически не видим, но можем ощущать по запаху. Частички газообразных веществ вообще не соприкасаются друг с другом, они свободно движутся в разных направлениях. Как человечки на этой карточке (показывает карточку).

Частички двигаются так, как вы бегаете врассыпную. Давайте покажем газообразное вещество – воздух: побегайте в разных направлениях. Условие игры: если я буду называть газообразное вещество, вы будете двигаться в разных направлениях. Все понятно? Начинаем игру! (воспитатель называет разные вещества, дети «моделируют» их с помощью движений: сахар, вода, воздух, молоко, камень, дым, песок, сок, туман, дерево и т. д.)

Г. Экспериментальная деятельность «Приготовление теста для лепки»

Вместе с детьми, обобщая знания, полученные в ходе эксперимента, определяем, что для приготовления теста нам нужна мука, вода и немного соли. Тогда наш Колобок будет съедобным, но его нужно обязательно испечь! Где мы это будем делать? (у нас нет такой возможности). Воспитатель показывает детям хлебобулочное изделие, сделанное из соленого теста. Рассказывает, что изделие сделано из теста, в которое положили много соли. Из этого теста можно слепить что угодно. Его не нужно печь, нужно только положить в теплое место. Когда изделие высохнет, его можно покрасить красками и использовать для игры в «Магазин» Но есть его, конечно, нельзя! Почему? (слишком соленое). Хотите, я научу вас делать такое тесто? Из него вы сможете слепить не только Колобок, но и все, что захотите.

Эксперимент № 5. «Приготовление соленого теста»

Действия:

— возьмите три ложки муки и высыпьте ее в емкость для приготовления теста; добавьте шесть ложек соли;

— перемешайте полученную смесь;

— постепенно, понемногу добавляйте в полученную смесь воду;

— добавляйте воду до тех пор, пока смесь не станет вязкой (это и есть соленое тесто).

Вывод: Чтобы получить соленое тесто, нужно взять соль, муку и воду.

 

Д. ЛЕПКА колобка из приготовленного теста

Воспитатель предлагает детям достать ложкой полученное тесто на клеенку. Ручки (ладошки) опустить в тарелочку с мукой, взять комок теста и скатать колобок.

По окончании выполнения работы ребята выкладывают «колобки» на крышечки и показывают их игрушечному Колобку.

Колобок: Как здорово у вас получилось! Можно, я попробую? (ответы детей). Жаль, что нельзя! А с другой стороны – Лисе тоже такой Колобок не понравится! И тогда с вашими колобками можно играть в другую сказку! Только их надо сделать сказочными, а то они у вас какие-то бледные!

Воспитатель: Не переживай! Когда наши колобки подсохнут, мы разрисуем их красками и они станут сказочными!

А сейчас, Колобок, я хочу проверить был ли ты внимательным на нашем занятии.

3. Заключительная часть. Итог занятия «Мы испекли Колобок!»

Дети вместе с Колобком отвечают на вопросы:

— какие вещества нужны для приготовления теста?

— назовите твердые вещества, которые мы использовали для приготовления теста?

— какие жидкие вещества помогли нам сделать тесто?

Воспитатель хвалит Колобка и детей.

Колобок обращает внимание на беспорядок на столах. Воспитатель предлагает детям показать Колобку, как надо приводить в порядок свое рабочее место.

P.S. В свободное время дети самостоятельно лепят из соленого теста атрибуты для игры в «Магазин».

Конспект НОД по познавательному развитию в подготовительной к школе группе на тему «Изучение качеств и свойств песка и глины» (исследовательская деятельность)

Зиганшина Е.В., воспитатель
МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 48»

Задачи:

Познавательное развитие:

Продолжать знакомить детей с такими компонентами неживой природы, как песок и глина, и их свойствами; показать, чем они похожи и чем отличаются.

Дать детям знания об образовании песка и глины в природе. Рассказать, как человек использует песок и глину (строительство, посуда, игрушки).

Речевое развитие: Формировать умение делать простейшие умозаключения, и обозначать их в речи, обобщать, и делать выводы.

Социально-коммуникативное развитие: Воспитывать любознательность, самостоятельность, инициативность; интерес к явлениям неживой природы.

Словарная работа: сыпучий, рыхлый, песчинки, частички, пластичная, исследование, эксперимент, лаборатория, глиняный.

Материалы и оборудование: песок, глина, увеличительные стекла, воронки, деревянные палочки, песочные часы, трубочки для коктейля, стаканчики, тарелочки, мерные стаканчики, формочки для оттисков, картинки с изображением песка и глины, схема-картинка, Д/И «Что делают из песка и глины?».

Ход:

I. Вступительная часть

Создание эмоционального настроения:

«В мире много интересного, в мире много неизвестного.

Всё хотим на свете знать, тайны мира раскрывать».

Воспитатель: Ребята, сегодня я предлагаю вам раскрыть еще не одну удивительную тайну мира, а для этого нам с вами нужно стать юными учеными и заняться увлекательными опытами и исследованиями в нашей научной лаборатории. Согласны?

Воспитатель: Но прежде чем мы попадём в научно-исследовательскую лабораторию, ответьте мне, пожалуйста, на очень важные вопросы: Что такое лаборатория? (Это место где проводят опыты, исследования)

Воспитатель: Как называют людей, которые работают в ней? (лаборанты, исследователи, учёные)

Воспитатель: Как называются основные приборы и оборудование, которые нужны для проведения опытов, экспериментов? (микроскоп, увеличительное стекло, колбы, пробирки, пинцеты, штатив, воронки и многое другое).

Воспитатель: Молодцы, юные исследователи! Правильно вы сказали, что в лаборатории проводят опыты, а работают там ученые, лаборанты и исследователи. Они в лабораториях делают разные открытия, создают что-то новое, неизвестное ранее, полезное для людей и окружающей природы, например, создают новое лекарство, наблюдают за изменениями в климате, создают новые виды растений и т.д.

Воспитатель: Ребята, для того чтобы начать нашу практическую деятельность и наша с вами работа была успешной и продуктивной, я предлагаю вам вспомнить правила поведения в лаборатории: а поможет нам схема-картинка.

— Обратите внимание! Что можно и чего нельзя делать в лаборатории? (Ответы детей с сопровождением схемы)

А что же мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав загадки. Слушайте внимательно:

Он очень нужен детворе, он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже и он в стекле расплавлен даже.

Кто догадался, ответ дай, дружок… Это сыпучий и жёлтый?» (Песок)

Воспитатель: О чем эта загадка? Правильно, ребята, эта загадка о песке. (Изображение песка на картинке)

Воспитатель: А вот еще одна загадка, послушайте:

«Ее встретишь на дороге,

И увязнут сильно ноги,

А сделать миску или вазу,

Она понадобится сразу». (Глина)

Воспитатель: Конечно, ребята, это глина. (Изображение на картинке)

Воспитатель: А что такое песок и глина?

Дети: Полезные ископаемые.

Воспитатель: Знаете ли вы, откуда берутся песок и глина? Хотите узнать? Тогда слушайте.

(рассказ ребенка Насти П.)

«Песок и глина – это самые распространённые на Земле полезные ископаемые. Они образовываются в результате разрушения скал и гор. Ветер, дождь и солнце со временем разрушают горы и превращают их во множество песчинок, из которых и состоят песок и глина».

Воспитатель: Вы сейчас с помощью рассказа Насти узнали, как в природе образуются песок и глина. А чем они отличаются друг от друга? Хотите узнать?

Во время проведения опытов нам будут помогать две необычные помощницы (на доске появляются изображения «Песчинки» и «Глинки»).

«Посмотрите: две частички,

А похожи как сестрички,

И хоть малы они на вид,

Вклад в природу их велик!

Вот Песчинка, а вот Глинка –

Частички глины и песка.

Опыты мы проведём,

Все их свойства назовём».

Воспитатель: А сейчас пришло время приступить к практической деятельности. Занимайте свои рабочие места в научной лаборатории.

(дети проходят и садятся за рабочие столы)

Следить за осанкой детей.

II. Практическая часть

Исследователи, приступаем к работе!

Воспитатель: На столах находится всё необходимое для работы оборудование. Итак, приступаем к первому исследованию.

1 опыт

Цель: Легко ли сыпется песок? Пересыпается ли глина?

Нам понадобятся: стаканчики, воронки, песок, глина, деревянные палочки.

Возьмите стаканчик с песком и аккуратно пересыпьте его в другой стаканчик.

Легко ли сыпется песок?

Воспитатель: Значит, песок какой?

Дети: Рыхлый, сыпучий.

Воспитатель: А теперь попробуем пересыпать во второй стаканчик глину. Пересыпается ли глина? (Нет, глина выпадает)

Воспитатель: Какая глина? (Вязкая, не сыпучая)

Воспитатель: Что легче сыпется в стакан через воронку – песок или глина?

(Песок. Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать, как песок)

Вывод: Верно, песок – сыпучий и его движение напоминает движение воды в отличие от глины, которая вязкая, не сыпучая (если и сыплется, то комочками).

Молодцы, ребята! Переходим к следующему исследованию.

Далее возьмем палочку и попробуем опустить её поочерёдно в стакан с песком и с глиной.

Во что легче поместить палочку? Почему в глину трудно входит палочка?

(Глина твердая, её частички крепко держат друг друга. А вот в песок палочку воткнуть очень легко).

Палочка расталкивает песчинки, которые не держатся друг за друга.

Вывод: Песок рыхлый, а глина твердая.

Опыт 2

Цель: Из чего состоят песок, глина?

Для проведения этого опыта нам понадобятся: увеличительное стекло и тарелочки с глиной и песком.

Воспитатель: Давайте с помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из маленьких камушков – песчинок). Как выглядят песчинки? (Они очень маленькие, круглые)

Воспитатель: Похожи ли песчинки одна на другую? Чем они отличаются? (Различаются по цвету, форме, размеру).

Воспитатель: Рассмотрите таким же образом комочек глины. Видны ли такие же песчинки в глине? В песке каждая песчинка лежит отдельно, а в глине? (Слипшиеся, очень мелкие частички, из которых получаются комочки. Глина чем-то похожа на пластилин)

Вывод: Песок состоит из маленьких песчинок – камешков, которые имеют преимущественно желтоватую окраску, разной формы и размеров и никак не скреплены друг с другом, а глина – из мелких частичек, которые как будто крепко взялись за руки и прилипли друг к другу, образуя комочки.

Воспитатель: Сейчас я предлагаю вам пройти в другой зал нашей научной лаборатории – немного отдохнуть и размяться. А теперь давайте сами попробуем превратиться в песок и глину.

Физминутка:

«Вокруг себя вы повернитесь и в песчинки превратитесь.

Дунул сильный ветерок, натворил переполох.

Легкие песчинки поднял как пушинки (Прыгают)

И закружил легко. (Кружатся)

Но ветер вдруг угомонился. Песок на землю опустился…

Песчинки разом приземлились, тихо плавно опустились…

Вокруг себя повернитесь и в глину дружно превратитесь.

Разгулялся ветерок, поднял вновь переполох,

Но глины толстые куски,

Не поднять ему никак, трудно их перемещать…

Будем дружненько стоять. Ветру трудно нас поднять…».

Воспитатель: Молодцы, проходите на свои места.

Воспитатель: Ребята, используя такое свойство песка, как сыпучесть, я предлагаю вам немного поиграть и устроить «Бурю в стакане». Согласны? Это и будет наше следующее исследование.

Опыт 3. «Буря в стакане»

Цель: Могут ли перемещаться песок и глина?

Для проведения следующего опыта нам понадобятся: закрытые стаканы с песком, с глиной, трубочки.

Возьмите стакан с песком, в крышку которого вставлена пластмассовая трубочка. Через нее с силой вдуваем в стакан воздух.

Воспитатель:Что создаётся внутри? (Ветер)

Воспитатель: Внутри создается ветер. Что происходит с песчинками?

(Они быстро перемещаются)

Почему? (Они легкие и никак не скреплены друг с другом)

Воспитатель: Давайте попробуем сделать бурю в стаканчике с глиной. Получается? (Нет)

Воспитатель: Почему? (Глина тяжелая)

В ходе игры еще раз подтвердили вывод: песок – сыпучий, с помощью ветра легко перемещается в пространстве, в отличие от глины, которая не сыпучая, тяжелая.

Воспитатель: Ребята, Песчинка интересуется – «Знаете ли вы»? Может ли песок работать вместо часов и определять, сколько времени прошло? (ответы детей)

Воспитатель: Что у меня в руках, кто знает? (Песочные часы)

Воспитатель: Когда песок из одной емкости пересыпается в другую, проходит 1 минута. (Демонстрирую) А есть еще часы, в которых песок пересыпается за 3 и за 5 минут.

Воспитатель: Как вы думаете, можно ли сделать глиняные часы? (Нет)

Почему нельзя? (Потому что глина не сыпется)

— Продолжаем наши исследования.

Воспитатель: Ребята, для проведения следующего опыта-исследования я хотела бы рассказать, какое очень важное свойство объединяет глину и пластилин? Это пластичность.

Используя это свойство глины, можно создавать глиняные игрушки, посуду. А еще на глине, используя ее пластичность, можно оставлять различные оттиски.

Игра «Оттиски на глине»

Предлагаются различные формочки.

Воспитатель: Итак, ребята, мы провели с вами ряд опытов с глиной и песком. Как вы думаете, песок или глина нужней для природы? (Ответы детей)

Воспитатель: В природе песок с глиной дружат. Песок рыхлит землю, а глина служит для удержания воды в почве. Это очень важно для роста и развития растений. А значит, глина и песок полезны для природы одинаково.

Воспитатель: Ребята, а сейчас я предлагаю вам немного поиграть в игру.

(Дети делятся на две команды. Одна команда отбирает карточки с изображением предметов, сделанных из песка, а другая из глины. И дают свои объяснения.)

Д/и «Что делают из песка и глины»? (карточки)

Воспитатель: Ребята, а где в природе можно встретить песок и глину?

Дети: В земле, почве.

Итог работы: Что на занятии для вас оказалось самым интересным? Что нового узнали, чего раньше не знали?

НОД по экспериментальной деятельности в средней группе на тему «Берегите землю»

Шихельман Т.А., воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 39»

Интегрируемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое», «Физическое развитие».

Формы деятельности: совместная деятельность взрослых и детей.

Виды деятельности: познавательная; игровая; коммуникативная; продуктивная.

Форма проведения: игра, беседа, познавательно-исследовательская, продуктивная деятельность, рассматривание и обсуждение, игра, подведение итога.

Программные задачи:

Познавательное развитие:

— Познакомить детей со свойствами плодородной почвы, необходимостью беречь ее.

— Формировать навыки проведения лабораторных опытов; представления о значении почвы в природе и в жизни человека.

Речевое развитие:

— Обогащать словарный запас новыми понятиями: лаборатория, опыт, вывод.

— Подводить детей к ответу полными предложениями.

Физическое развитие: поддерживать интерес к физической культуре и спорту, формировать умение ориентироваться в пространстве.

Социально-коммуникативное развитие:

Воспитывать любознательность, самостоятельность, инициативность, трудолюбие, аккуратность.

— Формировать доброжелательное отношение к окружающим, прививать любовь к природе.

Словарная работа: лаборатория, опыт, кладовая, почва, кормилица, рыхлая.

Материалы и оборудование: глобус, контейнеры с землей, бытовой мусор, магнитные доски, карточки, медальки, лопатки, палочки, музыкальное оформление, медицинские халаты, шапочки, трубочки для коктейля, вода, лук, дидактическая игра «На полянке».

Содержание образовательной деятельности с детьми:

Руку другу протяни и слегка ее пожми,

Подари улыбку, взгляд. Каждый здесь другому рад.

Ребенок протягивает руку следующему – таким образом замыкается круг.
Я надеюсь, что такая дружеская атмосфера сохранится на протяжении всей нашей работы.

Дети, стоя в кругу

Прослушивание аудиозаписи «Не крутите пестрый глобус»

— Ребята вы узнали эту песню?

— Эта песня называется “Не крутите пёстрый глобус”.

Внести глобус (на стол, вокруг стулья)

А почему глобус называют пёстрым?

Дети: Потому, что на глобусе есть голубой, зеленый, желтый и др. цвета.

Что изображают зеленым цветом на глобусе?

Дети: Растения.

Где могут расти растения?

Дети: Там, где есть земля.

Как вы понимаете слово «земля»?

Дети: Земля – это название нашей планеты, на которой мы живём.

Спасибо, ребята. У слова земля есть и другой смысл.

Полина: мини-рассказ «Чудесная кладовая»

— Есть на свете чудесная кладовая. Положишь в неё весной мешок зерна, а осенью, смотришь, вместо одного мешка в кладовой уже двадцать. Ведро картошки в чудесной кладовой превращается в двадцать вёдер. Горсточка семян делается большой грудой огурцов, редисок, помидоров, морковок.

— Сказка это или не сказка? Это не сказка. Чудесная кладовая есть на самом деле. Вы уже, должно быть, догадались, как она называется?

Дети Земля. Почва. (доска росток-картинка)

— Сегодня мы с вами поговорим о земле. О той самой земле, по которой мы ходим. В сухую погоду ворчим, что много пыли, а в дождливую – что слишком грязно. А ведь пыль и грязь – это не просто земля. Под ногами у нас почва, она кормит и поит все, что в ней растет.

Вы знаете, что у всех трав, кустарников, деревьев, всех, всех растений корни уходят глубоко в землю. Оттуда они берут необходимые для роста и развития питательные вещества. В народе говорят КОРМИЛИЦА ЗЕМЛЯ.

А что же растет на земле?

1. Игра «Назовите как можно больше растений», относящихся к какой-либо группе, например: деревья, ягоды, грибы, кустарники, цветы, овощи, фрукты. (на столе картинки по количеству детей)

— Почему не взяли оставшиеся картинки? (эти предметы не растут в земле)

— А зачем нужны растения? (лечат, очищают воздух, используют в пищу и просто для красоты)

Поисковый этап:

— Как вы относитесь к окружающим вас растениям? (бережно, заботливо, ухаживаем за ними, не ломаем, не рвем без необходимости)

— А саму землю надо беречь? Сейчас я хочу пригласить вас на одну полянку. (Дети проходят на имитированную полянку, где разбросан мусор, бумага, фантики, пустые баночки)

— Вот где мы оказались. А всё ли здесь в порядке?

— Давайте полянке поможем стать чистой – соберем мусор.

2. Игра «Собери мусор»

Теперь красиво, уютно. Приятно на такой полянке отдохнуть, поводить хороводы.

Мусор-то мы собрали. А куда его деть? (ответы детей)

Для того, чтобы узнать, почему и как надо беречь Землю, я предлагаю вам стать учеными, исследователями и узнать, что такое почва и из чего она состоит.

А мусор как раз пригодится нам для опыта. Что бы провести опыты, я предлагаю вам пройти в лабораторию. Но прежде мы должны изучить правила поведения в кабинете для исследований. В этом нам помогут специальные знаки. Давайте попробуем в них разобраться:

— использовать спец. Одежду;

— не мешать друг другу, не толкаться, не драться;

— работать тихо, не кричать;

— приступать к работе после объяснения;

— быть внимательным, осторожным;

— не забывать правила гигиены после опыта воспользоваться салфеткой;

— записать, чтобы запомнить и объяснить другим.

Правила поведения в лаборатории. (картинки)

С правилами ознакомились – можем проходить.

Одели халаты с бейджиками и шапочки.

Опыт № 1. (стол 1) Цель определение цвета и состава почвы.

1. Положи мерную ложку почвы на белый лист бумаги. 2. Разровняй слой почвы на бумаге мерной ложечкой. 3. Рассмотри, какого цвета почва; каков её состав. 4. Сделай вывод.

Давайте рассмотрим почву, какого она цвета? Что вы еще увидели в почве?

Дети: Почва имеет тёмный цвет. В почве есть маленькие палочки, веточки, остатки старых сухих листьев, останки насекомых.

Опыт № 2. (стол 2) Цель определение состава почвы на наличия в ней воздуха.

1. Возьми комочек почвы. 2. Брось её в стакан с водой 3. Наблюдай, что происходит. 4. Сделай вывод.

Что вы увидели?

Дети: Из почвы выходят пузырьки воздуха.

Какой вывод можно сделать?

Дети: В почве есть воздух.

Вы правильно заметили, что в почве есть воздух. Размешайте почву палочкой и отставьте стакан в сторону. Продолжим изучение почвы.

Опыт № 3. (стоя) Цель определение состава почвы на наличие в ней воды.

1. Возьми лист бумаги. 2. Насыпь на неё немного почвы. 3. Придави её плотно к бумаге. 4.Стряхни почву. 5. Наблюдай, что произошло. 6. Сделай вывод.

Что вы увидели на бумаге?

Дети: На бумаге осталось небольшое влажное пятно.

Делаем вывод:

Дети: В почве есть вода.

Откуда же она берется в почве? (ответы детей)

Дети: Вода попадает в почву, когда идет дождь.

Мы узнали, что в почве есть вода, воздух – значит, там можно жить.

Проходим и встаем вокруг стола.

Опыт № 4. У нас есть два контейнера с землей (почвой). Она чистая, хорошая, без мусора. Давайте в один из контейнеров высыпем мусор и перемешаем. Теперь проверим, смогут ли растения пускать корни в такую почву. Проткните палочкой сначала обычную почву, а потом загрязненную. Делаем выводы: загрязнять землю нельзя, сорить нельзя, потому что растениям трудно расти на такой земле.

Эту землю с мусором мы положим в мусорный мешок. А когда пойдем на улицу, выбросим в мусорный контейнер.

— «Сидит дед во сто шуб одет,

Кто его раздевает, Тот слезы проливает». (Лук)

— А в хорошую землю мы посадим лук. (сажу лук – показываю)

— Ребята, а вы проходите за следующий стол – присаживайтесь. У вас у каждого есть стаканчик с землей и лучок. Надо сделать углубление в земле и посадить лук, присыпать землей и полить его. Стаканчики с луком ставим на разнос и все это поставим на окно, где тепло от солнечных лучей, и будем наблюдать за ростом своего лука, в таблице отмечать рост. (если не успеваем, предложить посадить попозже)
Дети читают стихи:

1. Планета любимая – наша Земля,

 Как близкого друга мы знаем тебя.

 И все твои тайны, что скрыты от глаз,

 Для наших друзей мы открыли сейчас.

 2. И пусть всех богатств никогда нам не счесть.

 Мы все обещаем сегодня и здесь,

 Что будем любить, и беречь, и хранить

 Всё то, что Земля нам будет дарить.      

Игра “Это мы знаем”

— Если я говорю правильно и вы согласны, то говорите “да”, если не согласны – “нет”.

а) почву называют волшебной кладовой?

б) основное свойство почвы – плодородие?

в) почва синего цвета?

г) в почве есть вода и воздух?

д) в почве нет песка и глины?

Итог: Что нового вы узнали, чего раньше не знали?

— Спасибо, вам, ребята, за хорошую работу в лаборатории, снимаем халаты, на память получаем значки «Юные экологи».

НОД по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной к школе группе на тему «Юные экологи – исследователи»

Н.А. Ракитина, воспитатель
МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 48»

Познавательное развитие:

— расширение представлений о предметах и явлениях природы, их взаимосвязи;

— учить понимать зависимость между внешним видом, повадками и средой обитания пернатых обитателей;

— закрепить в активном словаре слова: хищник, обитатели, лаборатория, исследования;

Речевое развитие: активизировать словарь детей употреблением наречий;

Социально-коммуникативное развитие: воспитывать навыки сотрудничества, взаимопомощи, аккуратность; бережное отношение к объектам живой природы, правильное поведение в природе.

Оборудование: презентации «Нефтяная речка», «Птицы и нефть», «Свалка мусора», экологические значки, бейджики, халаты, вода, растительное масло, подносы, лейка, контейнеры, песок, трубочки, тушь, губка, шприц, кусочки бумаги, пластика, пипетка.

Содержание:

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим, сколько гостей к нам пришло. Давайте с ними поздороваемся.

Воспитатель: А теперь повернитесь все ко мне и давайте настроимся на нашу работу.

Небо. Небо голубое,

Солнце, солнце золотое. (идем по кругу и держимся за руки)

Дай нам, солнышко ответ, (руки вверх)

Ты нас любишь или нет? (руки к себе)

Дарит солнца света луч,

Освещает все вокруг! (машем поднятыми руками вверх)

Мы берем в ладошки свет, (ладошки складываем лодочкой)

Улыбаемся в ответ! (улыбаемся друг другу).

Я вижу в ваших глазах интерес и огонек любопытства. Что я для вас приготовила?

Я предлагаю вам сегодня стать учеными-экологами. Кто из вас знает, чем занимаются люди данной профессии? (Изучают, исследуют, создают науку экологию и т.д.)

Да, ребята, вы правы, это люди, которые изучают вопросы и решают проблемы, они помогают защищать и охранять нашу природу! Пишут статьи, книги, научные труды. С их участием составляется «Красная книга». А где же они работают? (НИИ, лаборатория) Вы готовы стать учеными-экологами?

Воспитатель: чтобы быть зачисленными в группу, надо пройти тест-разминку.

Тест-разминка:

1. Камни, цветы, глина, песок, деревья – Что относится к живой природе?

2. Микроскоп, колба, ложка, лупа – Что лишнее и почему?

3. Какой праздник призывает беречь и охранять природу?

— Молодцы! Вы зачислены!

Наш зал превращается в НИИ. Мы – научные сотрудники: я – старший н. с., вы – ассистенты и лаборанты. Пройдите, наденьте халаты и фартуки.

Прежде чем начать работу, давайте вспомним правила техники безопасности при проведении опытов.

Правила при проведении опытов:

МОЖНО: слушать, размышлять, аккуратно брать научные приборы.

НЕЛЬЗЯ: громко говорить, толкаться, разбрызгивать воду, пробовать незнакомые вещества.

Воспитатель: Можно приступать к работе.

— Первое наше исследование «Нефтяная речка» (обращаю внимание детей на экран).

— Что видите на экране? Почему решили, что это нефть? (черная, жидкая, маслянистая)

— Почему никого не видно на берегу? На воде?

— Давайте проведем опыт и ответим на эти вопросы и на вопрос: как нефть влияет на окружающую среду?

ОПЫТ №1 «Как нефть влияет на окружающую среду»

Нефтяная речка

1. У вас у всех стоят контейнеры, в которых сделано отверстие и вставлена трубочка. Край трубочки поднят к верху. Наливаем воду.

2. В воду наливаем подсолнечное масло (нефть – такое же маслянистое вещество)

3. Для стока воды необходимо опустить край трубки вниз, сливаем половину воды. Что вы видите? В банку сливается вода. А масло? А масло остается в контейнере.

Разлив масла образует пленку, как и нефть, которая представляет собой серьезную опасность для живой природы. Какой можно сделать вывод?

Вывод: капельки масла образуют плотную пленку (слой). Масло и вода – жидкости, которые никогда не смешиваются. Плотный слой не пропускает солнечные лучи. Без света и воздуха погибнут подводные обитатели и растительность. Насекомые и лягушки погибнут на берегу.

А что будет с водоплавающими птицами? (Ответы детей)

А вот мы сейчас с вами это и проверим. Для этого нам понадобится перо.

ОПЫТ № 2 «Птицы и нефть»

1. Возьмем птичье перо, подбросим его вверх, дунем. Оно плавно полетит.

2. Обмакнем перо в растительное масло (нефть такая же маслянистая).

3. Подбросим перо вверх, оно камнем падает вниз.

Как вы думаете, почему перо упало вниз? Перья птиц слипаются и теряют способность «отталкивать» воздух, а значит, птица не может взлететь и становится легкой добычей хищников.

Какой можно сделать вывод?

Вывод: Масло склеивает перья и не дает оттолкнуться от воздуха, птица не взлетит и станет добычей хищников. А еще «купание» птиц имеет важное значение: в чистых перьях больше воздуха, поэтому они лучше держатся на воде (если утка не будет купаться несколько дней, то щетинки перьев будут сохнуть и ломаться. Птица погибнет).

Воспитатель: Молодцы, а теперь я вам предлагаю немного размяться, а то вы уже, наверное, устали.

Физкультминутка «Дождик»

Воспитатель: Ответьте мне пожалуйста на вопрос – Может ли дождь загрязнять окружающую среду? (варианты ответов детей)

А если под дождь попала мусорная свалка?

А кто-нибудь из вас знает, какой бывает мусор? (Природный и искусственный)

Что мы относим к природному мусору, а что к искусственному? Природный мусор (бумага, очистки овощей и фруктов) съедаются и перерабатываются.

Искусственный (пластик, пластмасс, стекло, алюминий) выделяют вредные вещества и отравляют, загрязняют природу.

А сейчас я вам предлагаю провести еще один опыт.

ОПЫТ № 3 «Свалка и дождь». Исследуем: загрязнит ли окружающую среду дождевая вода на свалке?

1. Берем контейнер, насыпаем песок, кладем губки. (Один край контейнера стоит на подставке)

2. В пипетку набираем чернила и капаем на губки.

3. Поливаем губки из лейки водой.

4. Берем шприц, откачиваем воду из песка. Вода – грязная.

Какой можно сделать вывод?

Вывод: Грязная вода, отравленная вредными веществами, впитывается в почву, корни растений питаются и погибают.

Мы с вами провели 3 опыта, сделали выводы и убедились в том, что существуют угрозы живой природе.

— Что же мы, люди, можем и должны сделать, чтобы сохранить живую природу? (строить очистительные сооружения, заниматься посадкой лесов, бросать мусор только в специально отведенные места, не мыть машины в реке, не рвать водные растения, не вредить природе, не губить растения, а беречь и охранять природу).

На этом наша лаборатория закрывается. Я вручаю вам экологические значки за вашу любознательность и любовь к природе.

Воспитатель: Какие опыты вам понравились больше всего? Что нового вы узнали?

Ответить

Ваш адрес email не будет опубликован.

17 − шесть =