ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЛОГОЧАСОВ В ГРУППАХ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Бернякова Л.Л., старший воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 24»

Воспитатель детского сада для детей с нарушениями речи выполняет помимо общеобразовательных задач ряд коррекционных, направленных на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта. При этом воспитатель обращает свое внимание не только на коррекцию имеющихся отклонений в умственном и физическом развитии, на обогащение представлений об окружающем, но и на дальнейшее развитие и совершенствование деятельности сохранных анализаторов.
В задачу воспитателя входит повседневное наблюдение за состоянием речевой деятельности детей, контроль за речевой активностью, за правильным использованием поставленных или исправленных звуков, отработанных грамматических форм и т. д.
В обязанности воспитателя входит хорошее знание индивидуальных особенностей детей, их речевых возможностей и перспектив.
Деятельность воспитателя по преодолению речевых дефектов организуется и осуществляется совместно с логопедом. При изучении каждой лексической темы намечается совместно с логопедом тот словарный минимум (предметный, глагольный, словарь признаков), который дети должны усвоить в импрессивной и экспрессивной речи. Словарь, предназначенный для понимания речи, должен быть значительно шире, чем для активного использования. Необходимо уточнить с логопедом, какие виды предложений должны преобладать в речи детей в соответствующий период обучения.
Специфика работы воспитателя логопедической группы включает в себя организацию и проведение занятий по заданию логопеда (логочас). Данный вид деятельности организуется воспитателем во второй половине дня, как правило после полдника.
Логочасы служат для логопедизации занятий воспитателей и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом.
Для того чтобы индивидуальная работа не была формальной, а приносила бы определенные положительные результаты и являлась надежным подспорьем в общей коррекционной работе, воспитателю необходимо четко знать, ЧТО и КАК требовать от ребенка.
Во-первых, воспитатель должен знать элементарные комплекты артикуляционных упражнений, используемые в устранении дефектных звуков и не просто их знать, а грамотно уметь показать то или иное упражнение ребенку.
Во-вторых, воспитателю необходимо использовать разные виды показа:
• правильной артикуляции и воспроизведения по подражанию;
• зрительный: на себе, на детях, на схемах;
• слуховой: утрированное произношение того или иного звука;
• тактильный
В-третьих, воспитателю надо знать и использовать различные приемы развития звукового анализа и синтеза, формирования звуковой структуры слова.
На логочас рекомендуется следующие виды упражнений:
• Закрепление хорошо поставленных звуков (в слогах, словах, предложениях, связной речи — по указанию логопеда);
• Повторение стихотворений, рассказов (просодики);
• Упражнения на развитие памяти, мышления, внимания, т. е. психических процессов;

• Развитие фонематического слуха, навыка звукового анализа и синтеза;
• Закрепление лексико-грамматических категорий;
• Развитие мелкой моторики и графических навыков;
• Развитие артикуляционной моторики.
Работая по тетради взаимодействия с логопедом, воспитатель не только четко выполняет конкретные задания, но и творчески преобразует их, внося добавления в ход игр, наполняя собственным материалом. Для этого воспитатель должен иметь дополнительный дидактический материал, наглядные пособия, игры по всем разделам развития речи.
Например, по разделу звуковая культура речи воспитателю необходимо иметь картотеку материала на звуки: предметные картинки на звук в разной позиции, игры на развитие фонематического слуха, пальчиковые игры и физминутки, загадки и потешки — чистоговорки, насыщенные тем или иным звуком, тексты для пересказа, картинки для составления рассказов и т. д.
Воспитатель вправе выбирать сам структуру, последовательность приемов, исходя из задач конкретного логочаса и особенностей детей. Примерно 50-70% логочаса необходимо отводить на индивидуальную работу с ребенком или подгруппой детей (по рекомендации логопеда). На индивидуальную работу отбирается речевой материал конкретно для ребенка (или детей со сходными дефектами, учитывая какой звук закрепляется и на каком этапе закрепления о находится. По рекомендации логопеда воспитатель подбирает комплекты артикуляционной зарядки, специальные игры и упражнения на дыхание или на развитие других сторон речи, что уточняется логопедом и фиксируется в тетради связи.

Примерная структура логочаса:
1. Организация (психогимнастика, подвижная игра, пальчиковая игра и т. д.)
2. Фронтальная работа (артикуляционная гимнастика, игра на развитие фонематического слуха, игра на развитие лексико-грамматического строя или связной речи)
3. Индивидуальная работа
С отдельным ребенком или подгруппой детей со сходным нарушением звукопроизношения, проводятся игры или упражнения по закреплению указанного логопедом звука. В течение одного логочаса берутся от 3 до 7 детей.
Остальные дети занимаются настольно-печатными играми, играми на мелкую моторику.
Воспитатель должен организовать логочас так, чтобы каждый ребенок выбрал занятие по душе, а взрослый смог эффективно использовать это время для коррекции речевых недостатков.
Примерный хронометраж логочаса.
• Психогимнастика / пальчиковая игра (2 мин.).
• Артикуляционная гимнастика и дыхательные упражнения (3 мин.).
• Упражнения и игры на развитие мелкой моторики (2 мин.).
• Упражнения на автоматизацию звуков (произнесение изолированного звука, проговаривание слогов, слов, предложений на закрепляемый звук) (4 мин).
• Физкультминутка (2мин.).
• Упражнения и игры на развитие фонематического слуха (звуко-слоговой анализ и синтез) (5 мин.).
• Повторение лексико-грамматических упражнений (например: согласование числительного с существительным – «5 книг», изменение окончаний в падежных конструкциях – «Нет чего? – Встали, подошли к чему? – к столу и т.д.» (5 мин.).
• Повторение скороговорок, коротких рассказов, стихов (2 мин.).
• Индивидуальная работа (5 мин.)
В нашей группе воспитатели конспектируют занятия логопеда, анализируют его, делают пометки.
Все задания логопеда по лексическо-грамматическим темам и закреплению правильного звукопроизношения отражены в тетради взаимосвязи логопеда и воспитателя. Данная тетрадь соответствует комплексному тематическому планированию группы, перекликается с планированием НОД по изобразительному искусству, физической культуре, музыкальному воспитанию и логоритмикой. Разработана программа «Логочас» для детей старшей и подготовительной логопедических групп.
Воспитатели занимаются с детьми либо подгруппами (3-7 человек), либо индивидуально. Индивидуальные занятия, как правило, включают в себя автоматизацию звуковой стороны речи, закрепление графических навыков, развитие мелкой моторики рук.
Следует помнить, что для успешной коррекционной работы:
• Необходима согласованность в действиях логопеда и воспитателя.
• Воспитатель не должен действовать в разрез с тем, что спланировал логопед, проявление своей инициативы порой сказывается не лучшем образом в коррекционной процессе работы.
Приоритет на стороне логопеда – он определяет, что необходимо ребенку и какие виды занятий нужны в данный период работы.
• Для осуществления успешной речевой и психофизической коррекции важно системность и последовательность в работе, а также правильное понимание воспитателем общей проблемы и личная его заинтересованность в осуществлении совместной коррекционной работы.

ТЕМА «ЗИМА» (6-7 ЛЕТ)

Авдеева В.Н., учитель-логопед МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 24»

Цель – уточнить и расширить представления о зиме, ее приметах.
Задачи:
Образовательные: Закрепить названия зимних месяцев. и активизировать словарь по теме, учить отвечать на вопросы, составлять предложения. Учить детей образовывать новые слова от слова «снег».Продолжать учить детей  определять количество слогов в словах.
Развивающие: развитие общей, артикуляционной и мелкой моторики; развитие дыхания и правильного речевого выдоха; развитие координации речи с движением; развитие фонематического слуха, навыка звукового анализа и синтеза; развитие у детей интереса и любви к музыке; внимания, памяти, мышления.
Воспитательные: формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности, воспитание любви к природе; Формирование музыкальной культуре на основе знакомства с классической музыкой; Формировать умение внимательно и заинтересованно слушать и отгадывать загадки;
Оборудование: презентация (артикуляционные упражнения), дидактические игры («Что прячется за сугробом», «Собери снеговика», «Логические цепочки», «Собери целое», «Наряди ёлочку», «Найди больше отличий» ), снежинка на каждого ребенка, картинки снег, снеговик, мороз, снегурочка, снеговик, снегокат, снежки, снегопад, подснежник, запись музыки П.И. Чайковского «Зима», конструктор ЛЕГО.

Ход:
1. Организационный момент. Приветствие – создание эмоционально-положительного фона.
Здравствуй, солнце зимнее! (тянемся вверх, ручки вверх)
Здравствуй, небо голубое! (ручки вверх)
Здравствуй, зимний ветерок! (ручки в стороны)
Здравствуй, беленький снежок! (приседаем, ручки вниз)
Здравствуй, милый мой дружок! (дети хлопают ладошками по ладоням друг друга)
2. Введение в игровую ситуацию.
Со всеми детьми:
Воспитатель: Отгадайте загадку и произойдет чудо.

Странная звездочка с неба упала,
Мне на ладошку легла и пропала. (снежинка)
Падают снежинки с рук воспитателя.
— Правильно, это снежинки. (у каждого ребенка снежинка)
А) Дидактическая игра: «Найди отличие».
— Давайте рассмотрим их. Чем они похожи и чем отличаются друг от друга? (дети становятся парами, рассматривают свои снежинки и у соседа, находят сходство и различие снежинок.)
Воспитатель: подуйте на снежинку, сдуйте снежинку с руки (Развитие плавного направленного выдоха).
Воспитатель: Посмотрите, какие снежинки у меня, но они необычные. На снежинках написаны загадки. Хотите их разгадать?
Загадки:
Художник-невидимка по городу идет.
Всем щеки нарумянит, всех за нос ущипнет. (мороз)

Он летает белой стаей, и сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает на ладони и во рту. (снег)

Что за нелепый человек пробрался в 21 век?
Морковка – нос, в руке – метла, боится солнца и тепла. (снеговик)

Воспитатель: О чем эти загадки? (О зиме).
Воспитатель: Давайте посмотрим в окно.
Беседа с детьми по теме «Зима»:
— Какое время года?
— Назовите приметы зимы? (Стало холодно, солнце светит мало, солнце светит, но не греет; капельки воды превратились в снежинки; вода замерзла, превратилась в лед; выпал снег, появились сугробы, день короче, а ночь длиннее и т. д.)
— Что было до зимы?
— Что будет после зимы?
— Назовите зимние месяцы
Воспитатель: Ребята, хотите послушать, как с помощью музыки композитор П. И. Чайковский рассказывает о зиме (слушание музыки П.И. Чайковского «Зима»).
Воспитатель: Поиграем с пальчиками?

3. Пальчиковая гимнастика
Раз, два, три, четыре, пять,
Загибают пальцы на обеих руках.
Мы во двор пришли гулять
«Идут» по столу указат. и средним пальцами.
Бабу снежную лепили
«Лепят» комочек двумя ладонями.
Птичек крошками кормили,
«Насыпают крошки» — имитируют движения всеми пальчиками
С горки мы потом катались
Ведут указат. пальцем правой руки по ладони левой руки.
А ещё в снегу валялись
Кладут ладони на стол то одной, то другой стороной.
Все в снегу домой пришли,
Отряхивают ладони

Съели суп и спать легли.
Двигают воображаемой ложкой, затем укладывают руки под щёку.
4. Работа по подгруппам. (дети объединяются в группы и самостоятельно выполняют задания воспитателя. Помощник воспитателя следит и помогает за выполнением игры).
1 СТОЛ: Дидактические игры: «Что прячется за сугробом»
Цели: Развитие зрительного внимания. Активизация словаря по теме.
(Из картона вырезан сугроб. За ним прячется силуэтное изображение какого-либо предмета (санки, снежинка, солнышко, дерево, шапка, рукавичка, шарф, лыжи, коньки), нужно догадаться, что это за предмет.
«Собери снеговика» Цели: Развитие зрительного внимания, пространственных представлений. Совершенствование фразовой речи.
У каждого ребенка по 3 круга разного размера (большой, средний и маленький). Дети по представлению собирают из них снеговика и дорисовывают детали, которых не хватает.
2 СТОЛ:

Дидактические игры: «Логические цепочки»
Цели: Развивать логическое мышление, зрительное внимание.

«Собери целое»
Цели: Развитие зрительного внимания, пространственных представлений.

3 СТОЛ: Дидактические игры: «Наряди ёлочку».
Цели: Закрепить умение соотносить количество с определенной цифрой. Учить выделять первый звук в слове и соотносить к нужной букве.

«Найди больше отличий» Цели: Развитие зрительного внимания, пространственных представлений.
Дети друг у друга проверяют выполнение и соблюдение правил дидактической игры.
5. Работа воспитателя с детьми индивидуально по заданию логопеда. (1-2 человека)
Тема: «Дифференциация звуков [л]-[р]»
Цель: закрепить артикуляцию звуков [л], [р] и правильное произношение этих звуков. Развивать фонематический слух; повторить родовые отличия имен существительных; закреплять умения согласовывать существительные с числительными.
Дети сидят перед зеркалом. Воспитатель использует ноутбук.
В гости пришли брат с сестрой Лада и Рома. Эти дети очень любят играть, поэтому они приглашают нас к себе в гости поиграть.
А). Артикуляционная гимнастика.
«Улыбочка — Трубочка»
«Заборчик»
«Качели»
Б). Эти дети приготовили нам много интересных заданий.
— С какого звука начинается имя девочки? [л]
— С какого звука начинается имя мальчика? [р]
— Сегодня мы будем учиться различать эти два звука.
— Покажем Ладе, как мы умеем «гудеть». Губы в положении улыбки, кончик языка упирается в верхние зубы или бугорки за верхними зубами. Зубы расположены близко друг к другу. Воздух проходит по бокам языка.
— Теперь «порычим» для Ромы. Кончик языка касается бугорков за верхними зубами. Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Форма языка напоминает ложечку. Под напором выдыхаемого воздуха кончик языка дрожит.
— Посмотри на картинку. Веди пальцем по линии. Когда будешь подниматься вверх нужно издавать звук мотора самолета [р], а когда опускаться вниз – звук парохода [л]. Поставь пальчик на начало путешествия.

Дети выполняют поочередно.
В). Автоматизация звуков в слогах.
— Лада очень любит яблоки. Когда она собирает яблоки, то поет свою песенку: «Ла-ла-ла», «ло-ло-ло», «лу-лу-лу, «лы-лы-лы». Давай соберем яблоки вместе с Ладой. Ставим пальчики на рисунок, шагаем по яблочкам, напевая песенку.
— Рома очень любит груши. Когда он собирает их, то поет свою песенку: «Ра-ра-ра», «ро-ро-ро», «ру-ру-ру», «ры-ры-ры». Давай соберем груши вместе с Ромой.

Г). Автоматизация звуков в словах.
— Лада и Рома очень любят играть вместе. Сегодня они опять перепутали все свои вещи. Помоги ребятам разделить их. Вещи Лады начинаются со звука [л], а вещи Ромы со звука [р].

Д) Автоматизация звуков в словосочетаниях. Игра «Посчитай»
У наших героев очень много игрушек и они любят делиться ими со своими друзьями. Давай посчитаем сколько игрушек у Лады и Ромы. Чтобы тебе было легче считать, указывай пальчиком на цифры. (одна лодка, две лодки, …, пять лодок)

Е). Автоматизация звуков в предложениях.
Посмотри, какие картинки нарисовали Лада и Рома. Попробуй придумать к ним интересные предложения.
Например: корова — молоко. Корова дает молоко. (Рыбка плавает в пруду. На ромашке сидит пчела. Самовар поставили на стол)

— Вам понравились задания Лады и Ромы?
— Давайте из ЛЕГО-конструктора смастерим буквы Л и Р и подарим букву Л — Ладе, букву Р — Роме. (дети выполняют)

Воспитатель подводит итог.
Проверяет детей, которые сидят за столами все ли справились с заданиями.
6. Со всеми:
Дидактическая игра «Придумай слова» — учить детей образовывать новые слова от слова «снег» (Снегурочка, снеговик, снегокат, снежки, снегопад, подснежник)

Дети называют слова, картинка появляется на доске
Воспитатель: Назови зимние слова на звук «М»: мороз, метель
— Когда на улице очень холодно у нас замерзли (придумай слова на звук «Н»): нос, ноги
Воспитатель: Что-то стало очень холодно, давайте поиграем:
7. Физкультминутка: музыкальная «Мы повесим шарики» (речь с движением) (фонограмма)
Все стоят по кругу.
Мы повесим шарики несколько мелких шагов (бег) вперед (руки плавно вверх) и обратно (руки плавно вниз);
А потом фонарики 4 пружинки на месте с поворотом вправо, влево (руками показываем фонарики на уровне головы);
А потом еще дождинки руками делаем перед собой вверх-вниз поочередно (вешаем дождик);
Не забудем про снежинки 1 раз кружимся вокруг себя (руки чуть в стороны — снежинки);
Рыбки золоченые руки перед собой ладошками вместе и вилять вперед, как будто плывет рыбка;
Огоньки веселые дети прыгают ноги врозь — вместе и руки в стороны — вниз, (а взрослые делают волну руками по сторонам с пружинкой);
Разбросаем мишуру 1раз вокруг себя (руками как будто разбрасываем вокруг себя что-то);
Продолжаем мы игру 4 раза хлопаем
Воспитатель: Чем вам нравится зима? Попробуйте изобразить с помощью пластилина, красок, карандашей, фломастеров, мозаики.
Предложить детям раскрасить, слепить или сделать из мозаики снежинки (самостоятельная деятельность детей)
8. Итог:

ТЕМА «ПУТЕШЕСТВИЕ В ЛЕС» (5-6 ЛЕТ)

Милушина В.В., воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 45»

Цели:
— Расширить и активизировать словарь по теме «Дикие животные».
— Упражнять в подборе относительных прилагательных и существительных, согласовании числительных с существительными, в образовании существительных в единственном и множественном числе с уменьшительно-ласкательными суффиксами; притяжательных прилагательных мужского, женского рода.
— Развивать психические процессы: воображение, мышление, память.
— Совершенствовать умения координировать движения и речь.
— Развивать общую и мелкую моторику.
— Воспитывать навыки общения в игре, познавательный интерес.

Ход:
Ребята, жители леса пригласили нас к себе в гости, они хотят с нами поиграть. Вы хотите отправиться в путешествие?
А на чем мы можем отправиться путешествовать?
У нас путешествие сказочное и я предлагаю отправиться в лес на волшебном воздушном шаре.
Чтобы шар полетел, должен подуть сильный ветер.
«Дыхательная гимнастика»
Мы прилетели в волшебный лес, ну что-то никого не видно. Давайте прогуляемся:
По тропинке мы идем
Да по узенькой идем
Через ямки перепрыгнем
Лужи все перешагнем
Дружно весело мы шли
И к лесочку подошли
Птицы громко здесь поют
Звери дикие живут
Лес осенний не молчит
Он сегодня зазвучит.

Какие звуки можно услышать в лесу? Беседа с детьми.
Ой, я слышу какие-то звуки. Это кто-то из жителей фиолетового леса хочет с нами поиграть. А кто с нами играет, мы узнаем, если угадаем загадки. (после угадывания загадки картинка с животным выставляется на ковер)

Эта рыжая плутовка и коварна, и хитра.
Быстрых зайцев ловит ловко, кур ворует со двора.
И мышами поживиться может шустрая … (лиса)

Что за дикий, страшный зверь, никогда ему не верь.
Быстро прыгает, кусает, каждый точно его знает.
Серый, по лесу бежит, за добычей поспешит.
Знает он в охоте толк, отвечаем, это… (волк)

Он тайги хозяин строгий, любит спать зимой в берлоге,
А когда начнёт реветь, знай, поблизости… (медведь)

Тяжелы рога по весу, ходит важно он по лесу:
Он хозяин, а не гость – хмурый и сердитый … (лось)

Ярко-рыжий хвостик мелькает между веток,
Кто орешки носит в дупла своим деткам? (белка)

Он в лесу живёт под ёлкой, носит острые иголки.
Ходит-бродит вдоль дорожек весь колючий братец… (ёжик)

Летом был он сереньким, стал зимою беленьким.
Зубками он во бору сгрыз с деревьев всю кору! (заяц)

— Как назвать одним словом всех этих животных? (дикие)
— Почему их называют дикими? (потому что они живут в лесу вдали от человека, сами о себе заботятся, добывают еду, строят жилища).
Игра «Чей домик?»
— Ребята, звери ушли далеко от своих домиков и не могут найти дорогу обратно. Помоги им найти дома (дети рисуют дорожку от животного к домику), и отвечают на вопрос полным предложением. (работа с игровизором)
Где живет белка? (Белка живёт в дупле). Значит это чье дупло? (Это беличье дупло)
Где живет волк? (Волк живёт в логове). Это чье логово?(Это волчье логово)
Где живет лиса? (Лиса живёт в норе) Это чья нора? (Это лисья нора)
Где живет медведь? (Медведь живёт в берлоге). Это чья берлога (Это медвежья берлога)
Где живёт заяц? (Заяц живёт под кустом). Это чей домик? (Это заячий домик)
— Ребята, а знаете ли вы детенышей животных? Сейчас я проверю. Я буду кидать мяч и называть маму, а вы кидать мне мяч обратно и называть их детенышей.
Игра«У кого кто?» (игра с мячом)
У мамы лисы – лисёнок, а если их много – лисят.
У мамы белки – бельчонок, а если их много – бельчат.
У мамы волчицы – волчонок, а если их много – волчат.
У мамы ежихи – ежонок, а если их много – ежат.
У мамы лосихи – лосёнок, а если их много – лосят.
У мамы медведицы – медвежонок, а если их много – медвежат.
У мамы зайчихи – зайчонок, а если их много – зайчат.

— А сейчас давайте посчитаем наших животных:
Игра «Один, два, три, четыре, пять» (компьютерная презентация).
— Один медведь, два медведя, три медведя, четыре медведя, пять медведей; Один волк, белка, лиса, заяц.
— Отлично. А вы знаете, что из двух слов можно сделать одно? Попробуем?
Дети: Да
Игра «Назови новое слово» (у медведя толстые лапы – медведь толстолапый, у зайца длинные уши – заяц длинноухий, у волка острые зубы – волк острозубый и т. д.)
Физкультминутка «Весело в лесу»
Зайцы утром рано встали, (Ходьба на месте)
Весело в лесу играли.
По дорожкам прыг-прыг-прыг! (Прыжки на месте)
Кто к зарядке не привык?
Вот лиса идёт по лесу. (Имитировать движения лисы)
Кто там скачет, интересно? (Пожимание плечами)
Чтоб ответить на вопрос, (Повороты головы вправо – влево,
Тянет лисонька свой нос. руки на поясе)
Но зайчата быстро скачут. (Прыжки на месте)
Как же может быть иначе? (Рывки руками перед грудью)
Тренировки помогают!
И зайчата убегают. (Бег на месте)
Вот голодная лиса (Поднять голову, посмотреть вверх)
Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх)
Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох)
Садится, отдыхает. (Сесть на корточки)
Некоторые животные пока прыгали, играли, траву жевали хвосты свои и растеряли.
На доске картинки с хвостами и картинки с мордами животных.

Д/И «Чей хвост?»
— Давайте поможем животным найти свои хвосты.
— Найдите хвост, который принадлежит лисе. Чей будет хвост?
— Лисий хвост.
-Найдите хвост волка. Чей хвост?
— Волчий хвост.
— Найдите хвост зайца. Чей хвост?
— Заячий хвост. И т.д.
Молодцы, хорошо поиграли в лесу, пора возвращаться в детский сад.
Ой, а что это за конверт?
Это наши животные приготовили нам еще задания. Давайте отправимся в детский сад и там выполним эти задания:
1, 2, 3 покружись, в детском саду окажись!
Работа за столами по подгруппам:
1 подгруппа выкладывает животных из геометрических фигур
2 подгруппа обводит по точкам и раскрашивает животных

ТЕМА «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ» (6-7 ЛЕТ)

Парфенова Н.Н., учитель-логопед МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 24»
Белькова И.В., воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 24»

Задачи:
— закреплять знания детей о зиме, зимних явлениях;
— упражнять в употреблении существительных в родительном падеже, в единственном числе и во множественном числе;
— образование существительных и прилагательных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов);
— развитие связной речи (составление предложений по теме занятия «Зима. Зимние забавы»);
— совершенствовать навыки словоизменения;
— развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание;
— совершенствовать навыки связной речи;
— упражнять в умении согласовывать речь с движениями;
— развивать логическое мышление, внимание, память, воображение.
Оборудование: фонограмма «Волшебные звуки вьюги», «Разрезные картинки», картинки зимних примет, бумажные снежинки, картинки к игре «Найди отличия», «Сложи картинку», набор иллюстраций «Зимние забавы», раскраски.

Ход:
1. Звучит фонограмма «Волшебные звуки вьюги»
— Ребята, как вы думаете, что это за звуки? На что они похожи?
(Воет метель, дует сильный ветер, вьюга)
— В какое время года это бывает? (зимой)
— А какое время года у нас сейчас?
— Вы знаете какой сейчас идет зимний месяц? (январь)
-Какие зимние месяцы вы знаете еще?
— Давайте вспомним«Без чего не бывает зимы?»
Я раздам вам картинки, а вы на мой вопрос по очереди будете отвечать:
«Не бывает зимы без… (снега, сосулек, санок, горки,…)».
2. Чистоговорка «Зима»:
Ма-ма-ма – пришла снежная зима.
Ег-ег-ег – все засыпал белый снег.
Ки-ки-ки – любим мы играть в снежки
Ры-ры-ры – качусь на саночках с горы.
Оз-оз-оз – щиплет щеки нам мороз.
Лю-лю-лю – зиму снежную люблю.
3. Дыхательная гимнастика
Как подул Дед Мороз в воздухе морозном
Полетели, закружились ледяные звёзды
Кружатся снежинки в воздухе морозном.
Падают на землю кружевные звёзды.
Вот одна упала на мою ладошку.
Ой, не тай, снежинка, подожди немножко.
«Подуй на снежинку»
Дети сдувают с ладошки снежинку (вырезанную из бумаги).
4. Ребята, пока мы с вами говорили о зиме, вьюга оставила нам письмо.
Ребята, как вы думаете кто прислал нам его(ответы детей), отгадайте загадку:
Что за нелепый человек пробрался в 21 век?
Морковный нос, в руке метла, боится солнца и тепла. (Снеговик)
Правильно! Давайте и мы с вами построим снеговика.
5. Пальчиковая гимнастика «Давай, дружок, смелей, дружок!»
Давай, дружок, смелей, дружок!
(Дети лепят воображаемый ком и катят его от себя)
Кати по снегу свой снежок –
Он превратится в толстый ком.
(Рисуют в воздухе круг)
И станет ком снеговиком.
(Дети рисуют три разные по величине круга снизу вверх)
Его улыбка так светла!
(Прикладывают ладони к щекам, изображая широкую улыбку)
Два глаза, шляпа, нос, метла…
(Дети показывают указательными пальцами глаза, ладонью – шляпу, кулачком правой руки – нос и воображаемую метлу)
Но солнце припечёт слегка –
(Дети поднимают руки вверх)
Увы! И нет снеговика!
(Поднимают плечи и разводят руки в стороны, затем садятся на корточки, закрывая голову руками)
Молодцы! Получился у нас снеговик не простой, а любопытный, озорной.
Я хочу знать, чем ещё ребята занимаются зимой? (катаются на лыжах, коньках, санках, играют «в снежки»…)
6. Найди отличия «Большой и маленький».
— Посмотрите, два снеговика, один большой, а другой маленький, я буду говорить про большого снеговика, что у него есть, а вы – про маленького:
— У большого снеговика красный нос.
– У маленького снеговика красненький носик. Чёрные глаза. Пушистая елка. Синее ведро. Длинный красный шарф.
Быстрый снегокат. У нас еще есть зимние слова, давайте их тоже назовем ласково. (словарь по теме)
7. А давайте, поиграем со словом «снеговик», я начну предложения, а вы закончите его словом «снеговик»
Мы решили слепить…. (снеговика).
Мы приделали нос-морковку нашему …. (снеговику).
Мы показали соседям нашего …. (снеговика).
Мы играли с нашим …. (снеговиком).
Мы всем рассказали о нашем …. (снеговике).
Давайте его скорее откроем. Ой, а здесь несколько конвертов, а вот и задание.
8. Сложи картинку «Зимние забавы».
9. Упражнение на координацию движения и речи «Зимние забавы»
(Н. Нищева)
Мы бежим с тобой на лыжах, (Дети изображают ходьбу на лыжах.)
Снег холодный лыжи лижет.
А потом – на коньках, (Изображают бег на коньках.)
Но упали мы. Ах! (Падают.)
А потом снежки лепили, (Стоят, сжимая воображаемый снежок ладонями.)
А потом снежки катили, (Катят воображаемый комок.)
А потом без сил упали (Падают.)
И домой мы побежали. (Бегут по кругу.)
10. Отгадай загадку и покажи отгадку
Сажусь и качусь, с горы я мчусь,
Но это не санки, а просто … (ледянка).

Взял дубовых два бруска, два железных полозка.
На бруски набил я планки, дайте снег! Готовы … (санки).

Он на вид – одна доска,
Но зато названьем горд,
Он зовется… (сноуборд).

Два березовых коня по снегам несут меня.
Кони эти рыжи, а зовут их … (лыжи).

Зима в подарок нам даёт румяные деньки.
Скорей на снег, скорей на лёд, на лыжи и … (коньки).
На ледяной площадке крик, к воротам рвется ученик.
Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей!» веселая игра … (хоккей).

Вдруг отточенным движеньем хвать винтовки – и стрелять!
Бьют прицельно по мишеням, – раз, другой, четыре, пять.
И помчались под уклон. Что же это? … (Биатлон.)
11. Назовите зимние виды спорта
Ролевая игра «Почему так назван?»
конькобежец (бегает на коньках);
саночник (катается на санках) ;
лыжник (катается на лыжах);
хоккеист (играет в хоккей);
фигурист (занимается фигурным катанием).
Ролевая игра «Кому что нужно?»
Клюшка нужна …. (хоккеисту).
Коньки нужны …. (конькобежцу).
Санки нужны … (саночнику).
Лыжи нужны … (лыжнику).
Шайба нужна … (хоккеисту).
12. Артикуляционно-дыхательные и мимические упражнения.
А теперь вы мне это изобразите. Давайте присядем на сугроб, чтобы было удобно.
«Хоккей» – «шайбу» (язык) загоняем в «ворота» (щеки). Рот закрыт.
«Фигуристы» – облизать языком губы («Вкусное варенье»).
«Снеговики радуются морозу» – надуть щёки. Весёлое выражение глаз.
«Горка» – открыть рот, опустить язык за нижние зубы, выгнуть спинку языка «горочкой».
«Горка закрывается – открывается» – сделать «горку», а потом не убирая язык от нижних зубов, сжать зубы (губы – в улыбке, зубы видны), а затем открыть снова рот (язык всё время упирается в нижние зубы). Повторить движения 5-6 раз.
Мимические упражнения:
— Порадовались победе!
— Огорчились неудаче.
— Сосредоточились на старте.
13. Снеговик: Спасибо вам, ребята, повеселили вы меня, а что вам больше всего понравилось? Что было труднее всего? (ответы детей). На прощание я хочу вам подарить картинки-раскраски «Зимние забавы». У меня лишь белая краска, а вы сможете их раскрасить своими карандашами.
Изготовление коллажа «Зимние забавы».

ТЕМА «ПОСУДА» (5-6 ЛЕТ)

Ивановская Т.С., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 39»

Задачи:
— уточнить и расширить представление о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана.
— формировать понятия чайная, столовая, кухонная посуда.
— уточнить и активизировать словарь по теме.
— совершенствовать грамматический строй речи, учить образовывать качественные прилагательные, совершенствовать навыки слогового анализа слов.
— развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
— формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.
Оборудование: наборное полотно, картинки с изображением посуды, мяч; разрезные картинки «Чашки», игрушечная посуда, соломинки для коктейля, тетради, цветные карандаши.
1. Организационный момент
Загадки.
Как паровоз гудит, шумит, пыхтит и пар идет.
Вкусный заваривает нам чай. Кто же он такой? Вот угадай. (Чайник)
И в столовой, и на кухне, чтобы поджарить пищу быстро
Нам нужна … (Сковорода).
Чтоб сосиску съесть, котлету. Мы берем «железку» эту…(Вилка)
Из неё обедать буду, из глубокой или мелкой.
И такая вот посуда называется …(Тарелкой)
– Как, одним словом, назвать все эти предметы?
– Правильно. А для чего нужна посуда?
2. Введение в тему
– Мы сегодня будем говорить о посуде, о ее назначении, материалах, из которых ее делают; о частях, из которых она состоит. (убрать со стола посуду)
Упражнение «В магазине»
— Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Магазин». Мы с вами пришли в отдел, где продается посуда. Перечислите, какая посуда стоит на верхней полке.
Чайник, чашка, блюдце, сахарница. (Эта посуда нужна для того, чтобы пить чай. Ее называют чайная посуда. Повторите за мной).
Теперь перечислите названия посуды, которая стоит на второй полке.
Тарелки, супница, солонка. (Этой посудой пользуются за столом во время обеда. Ее называют столовой посудой. Повторите).
Назовите посуду, которая стоит на нижней полке.
Кастрюля, сковорода, дуршлаг. (Эта посуда нужна на кухне. В ней готовят пищу. Ее называют кухонная посуда. Повторите это название).
А теперь повторите еще раз, как называется посуда на каждой полке.
Давайте обратим внимание на материалы, из которых сделана посуда.
Чайная и столовая посуда сделана из фарфора. Какая это посуда?
– А кухонная посуда сделана из металла. Как ее можно назвать?
– Верно. А теперь давайте поиграем.
Упражнение «Что изменилось?»
– Посмотрите внимательно на витрину и запомните, что стоит на верхней полке, а потом закройте глаза.
Дети закрывают глаза.
– Открывайте глаза. Чего не стало?
– Правильно. Я ставлю чайник на место. Еще раз закрывайте глаза.
Дети закрывают глаза. заменяю красные чашки на синие.
– Открывайте глаза. Что теперь изменилось?
Упражнение повторяется еще несколько раз. Меняю местами, убираю или добавляю посуду. Дети отвечают на вопросы.
Упражнение «Чайник»
– Вы хорошо выполнили задания, а теперь пойдемте и поиграем в игру «Чайник».
Я чайник, ворчун, хлопотун, сумасброд,
Я вам напоказ выставляю живот.
Я чай кипячу, клокочу и кричу:
– Эй, люди, я с вами попить чай хочу.
Игра «Разбитые чашки»
– Ребята, послушайте стихотворение, которое я прочту.
На завтрак Наташе сварили две каши.
На выбор две каши для нашей Наташи.
Не стала есть кашу каприза Наташа.
Разбила две чашки вертушка Наташа.
– Помогите мне, пожалуйста, склеить чашки, которые разбила Наташа. Они выглядят вот так, как эта чашка на картинке.
Дети собирают разрезные картинки.
Лексико-грамматическая игра «Скажи наоборот» (с мячом).
Бросаю мяч и называю слова, а дети говорят, как будет наоборот.
Ложка чистая — ложка грязная.
Тарелка глубокая — тарелка мелкая.
Чашка большая — маленькая чашка.
Сковорода тяжелая — сковорода легкая.
Ложка большая — ложка маленькая.
Нож тупой — нож острый.
Кастрюля горячая — кастрюля холодная.
Игра «Четвертый лишний».
Итог: Вспомнить о чём говорили. Что было легко? Что сложно? Какая игра понравилась.

ТЕМА «ПОСУДА» (6-7 ЛЕТ)

Гребенникова. С.В., воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 45»

Цели:
— Активизировать словарь детей по теме «Посуда».
— Упражнять детей в звуковом анализе слова.
— Упражнять в образовании прилагательных от существительных, в согласовании прилагательных с существительными, в делении слов на слоги. Практическая отработка родительного падежа, предлогов.
— Развитие мелкой и общей моторики, психических процессов.
Индивидуальная работа: автоматизация звука «Л» в словах, развитие фонематического слуха.
Оборудование: Предметы посуды, сделанные из разного материала. Фишки для звукового анализа, цветочки жёлтого, зелёного и красного цветов с именами детей и три больших цветка: жёлтый, зелёный и красный. «Недорисованные картинки», «зашумлённые картинки», «наложенные картинки» по теме «Посуда», карандаши, аудиозапись. Предметные картинки со звуком «Л».

Ход:
Воспитатель: Ребята, вы любите отгадывать загадки? А я сейчас проверю, как вы их хорошо умеете отгадывать.
— Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, больше греться не хочу.
— Крышка громко зазвенела: пейте чай – вода вскипела. (Чайник)
— Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка)
— И в столовой, и на кухне, в ресторане и везде:
Если варят, то во мне. (Кастрюля)
— Как это всё можно назвать одним словом? Вы догадались, о чём мы с вами будем говорить? (О посуде)
— Ребята, давайте фишками выложим звуковой анализ слова «посуда».
— Посудой люди пользовались с древних времён. Сначала она была деревянная. Русская национальная посуда так и осталась деревянной и глиняной. Потом появилась стеклянная, металлическая, фаянсовая, фарфоровая посуда. Появились сервизы. Люди очень бережно относятся к посуде, поскольку она может разбиться, и пропадёт труд человека, который её делал. Посуду моют, чистят, вытирают, чтобы она всегда была чистой и из неё приятно было есть. Как надо ухаживать за посудой: сначала тарелки и чашки освобождают от остатков пищи, затем моют горячей водой с мылом или другими моющими средствами, затем её основательно прополаскивают. Ставят в сушку, вытирают и убирают в шкаф.
— Ой, ребята, вы слышите какие-то крики, кто-то плачет что-ли?
Появляется плачущая Федора.
Федора: Ой-ой-ой! Ой-ой-ой! Воротись, посуда, ты домой!
Воспитатель: Ребята, это же бабушка Федора из произведения К. Чуковского «Федорино горе».
– Чем ты так, Федора, расстроена? Что у тебя случилось?
Федора: Да горе у меня случилось, посуда от меня ушла!
Воспитатель: Как ушла? А что ты такое сделала Федора?
— Да, собственно говоря, ничего я с ней такого и не делала. А посуда эта от меня сбежала. Теперь даже чаю попить не из чего! Оставили мне вместо себя звуковое письмо какое-то. А мне его даже и прослушать негде.
Воспитатель: Федора, если ты не возражаешь, то давай его вместе с ребятами прослушаем, хорошо?
Было нам у бабы худо, не любила нас она , била, била нас она,
Запылила, закоптила, загубила нас она!
Погляди-ка ты на нас: мы поломаны, побиты, мы помоями облиты.
Загляни-ка ты в кадушку – и увидишь там лягушку.
Загляни-ка ты в ушат –Тараканы там кишат,
Оттого-то мы от бабы убежали как от жабы,
И гуляем по полям, по болотам, по лугам,
А к неряхе – замарахе не воротимся!
— Так ты, Федора, неряха?
— Ты, Федора, замараха?
Федора: Нет!
Как нет! Посуду не мыла, не чистила, поразвела пауков, да тараканов, вот посуда от тебя и сбежала! (Федора плачет)
— Не плачь, Федора, мы с ребятами тебе поможем вернуть твою посуду, перемыть её и навести порядок. А для этого нам нужно будет выполнить задания. Вы готовы?
— А чтобы выполнять задания быстро и дружно, мы разделимся на 3 команды. Вы сейчас подойдёте к столу, на столе лежат разноцветные цветы (желтые, зелёные, красные), в серединках цветов написаны имена, каждый возьмёт цветок со своим именем. У кого имя написано на жёлтом цветочке подходит к столу с большим жёлтым цветком. У кого имя на зелёном цветочке написано подходит к столу с большим зелёным цветком, а у кого на красном цветочке, то к столу с большим красным цветком.
Выполнение заданий в командах.
Первая команда – Жёлтый цветок. (С детьми этой команды работает помощник воспитателя)
1. Пальчиковая гимнастика.
1, 2, 3, 4.
Мы посуду перемыли
Чайник, чашку, ковшик, ложку и большую поварёшку.
Мы посуду перемыли. Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалился, нос у чайника отбился,
Ложку мы чуть-чуть сломали. Так мы маме помогали!
2. Недорисованные картинки.
Ты узнал, что это? (чайник, ложка…) Без чего чайник? (без носика). Дорисуй и раскрась. Подбери слова-признаки к посуде.
Вторая команда – Зелёный цветок. (С детьми этой команды работает Федора)
3. Зашумлённые картинки.
Что это? (кастрюля, тарелка…) Подобрать по 3 слова-признака.
• Сковорода – чугунная, тяжёлая, большая.
• Кастрюля – алюминиевая, большая, разноцветная.
• Чашка – чайная, фарфоровая, хрупкая.
• Тарелка – круглая, столовая, глубокая.
• Кувшин – высокий, глиняный, расписной.
• Ложка – чайная, маленькая, позолоченная.
4. Цепочка слов – повторить и разделить слова на слоги.
• Чай – чайник – чайничек
• Кофе – кофейник – кофейничек
• Нож – ножик – ножичек
• Ковш – ковшик – ковшичек
• Таз – тазик – тазики
• Кувшин – кувшинчик – кувшинчики
5. Игра «День – ночь». Детям предлагается запомнить ряд картинок, а затем по команде: «Ночь» закрыть глаза. По команде «День» дети открывают глаза и находят изменения в расположении картинок.
6. Игра «Чашка и блюдце».
• Поставь чашку на блюдце. (Я поставил чашку на блюдце)
• Возьми чашку с блюдца.
• Поставь чашку возле блюдца.
• Держи чашку над блюдцем.
• Поставь чашку перед блюдцем.
• Поставь чашку за блюдцем.
• Поставь чашку под блюдце.
Третья команда – Красный цветок. (С детьми этой команды работает воспитатель)
Автоматизация звука «Л» в словах. (Индивидуальная работа) Ложка, вилка, молочник, салатник, солонка, половник, бокал. Назвать картинку, разделить слова на слоги и определить место звука «Л» в слове.
После того как дети выполнят задания в командах, они объединяются вновь. — Молодцы, ребята, а теперь немного отдохнём.
Физминутка «Чайник»
Вот большой стеклянный чайник, очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки: очень хрупкие бедняжки!
Вот фарфоровые блюдца: только стукни – разобьются!
Вот серебряные ложки: голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос, он посуду нам принёс!
— Ребята, а вы знаете, где продаётся посуда? (В магазине посуды)
— Вот мы с вами попали в такой магазин. Здесь продаётся посуда, которая сделана из разных материалов: из дерева, из металла, из фарфора. Сейчас каждый из вас возьмёт по одному предмету посуды, потрогает её и на ощупь определит, из чего сделана эта посуда и какая она. (Это чайник. Он сделан из пластмассы. Он пластмассовый)
Воспитатель: Ну, ребята, мы вроде бы все задания с вами выполнили: посуду склеили, паутину убрали, много хороших слов о посуде сказали, порядок навели. Осталось Федоре попросить прощение у посуды.
Федора: Уж не буду, уж не буду
Я посуду обижать.
Буду, буду я посуду
И любить и уважать!
Простите меня!
Воспитатель: Давайте послушаем, что ответила посуда.(аудиозапись):
Ну, Федора, так и быть, рады мы тебя простить!
Вот, ребята, простила Федору посуда, а мы ей в этом с вами помогли.

ТЕМА «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»

Киселева Н.В., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 50»

Задачи:
— уточнить и расширить представление о празднике «День Победы».
— уточнить и активизировать словарь по теме.
— совершенствовать грамматический строй речи, учить согласовывать числительное с существительным.
— развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
— формирование навыков сотрудничества, доброжелательности.
I. Организационная работа
Пальчиковая игра «Бойцы молодцы»
Пальцы эти – все бойцы (Показать ладони с прямыми пальцами)
Удалые молодцы (Сжимать и разжимать пальцы обеих рук)
Два – больших и крепких малых,
И солдат в боях бывалых. (Пальцы сжать в кулак, поднять только большие)
Два – гвардейца-храбреца, (Показать указательные пальцы)
Два – сметливых молодца (Показать средние пальцы)
Два – героя безымянных,
Но в работе очень рьяных. (Показать безымянные пальцы)
Два мизинца коротышки, очень славные мальчишки! (Показать мизинцы)
Один, два, три, четыре, пять.
Будем молодцев считать. (Поочередно считать пальцы на левой руке, затем на правой)
Пальцы встали дружно в ряд. Десять крепеньких солдат. (Показать ладони с прямыми пальцами, хлопать в ладоши)
II. Фронтальная работа
1. Артикуляционно-дыхательные упражнения:
«Автомат» (ТТТТТТТТТТТТТТТТТТТ)
«Мотор» (ДРРРРРРРРРРРРРРРР) пальчик под язычком.
«Самолёт» (а-э-и-о-у) с увеличением и уменьшением громкости.
Упражнения для язычка:
«Почистить пулемет» (Как упражнение «Почистить зубы». По очереди нижние, верхние).
«Рупор» вытянуть губы широкой «трубочкой» и произносить звуки (ш-ш-ш-ш) и (ж-ж-ж-ж).
«Танк»многократно побарабанить кончиком языка по верхней десне с произнесением звука: т-т-т
«Пулеметная очередь»рот открыт, губы в улыбке. Во время длительного произнесения звука: д-д-д-д за верхними зубами быстрыми движениями чистым прямым указательным пальцем сам ребенок производит частые колебательные движения из стороны в сторону.
2. Лексико-грамматические упражнения
Игра «Здесь и там» (Образование существительных множ.числа)
Здесь солдат, а там … (солдаты)
Здесь воин, а там …(воины)
Здесь ветеран, а там …(ветераны)
Здесь герой, а там … (герои)
Игра «Сосчитай до пяти» (согласование числ. с сущ.)
Один орден, два …, три …, четыре …, пять …
Одна медаль, две медали, три …, четыре …, пять …
Одна награда, две награды, три …, четыре …, пять …
3. Речь с движением
Физминутка «Победа!»
Мы празднуем Победу! (Шагают на месте)
Салют! Салют! Салют! (Руки поднять вверх, пальцы сжимаем, разжимаем)
Кругом цветы весенние (Руки на пояс, повороты туловища)
Цветут, цветут, цветут! (Руки развести в стороны)
Все люди пляшут, празднуют, (Приседания с выставлением ног вперёд)
Поют, поют, поют! Пусть в мире страны разные (Вдох, круговое движение руками, изображая)
Живут, живут, живут! (земной шар).
4. Развитие мелкой моторики. Выложи из счетных палочек «Танк»
5. Упражнения и игры на развитие фонематического слуха
Игра «Назови первый звук» (умение слышать и называть первый звук в слове)
Гвоздика, огонь, парашют, воин, танк, окоп, автомат…
6. Связная речь. Объяснить смысл пословиц:
— Солдатское дело – воевать храбро и умело.
— Друг за друга стой и выиграешь бой.
— Дружно за мир стоять – войне не бывать.
III. Индивидуальная работа. Раскрась георгиевскую ленту.

ТЕМА «ФРУКТОВЫЕ ИСТОРИИ»

Редько Е.А., учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 12»
Васич А.С., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 12»

Задачи:
— уточнить и расширить знания по теме«Фрукты».
— уточнить и активизировать словарь по теме.
— совершенствовать грамматический строй речи.
— развитие зрительного внимания и восприятия, речевого слуха и фонематического восприятия, памяти, тонкой и общей моторики, координации речи с движением.
— формирование навыков сотрудничества.

1. Артикуляционная гимнастика. Педагог предлагает детям взять зеркала и сделать несколько упражнений общей артикуляционной гимнастики.
В одном фруктовом саду росли сладкие яблоки, груши. Что ещё могло расти в саду? (ответы детей) и кислый лимон (мимическое упражнение). Они все росли на фруктовых деревьях (логоритмическое упражнение – показ «Дерево»: ноги на ширине плеч руки подняты ладонями вверх). Осенью все фрукты собрали и сварили вкусное варенье (упражнение «Вкусное варенье»). А вечером, когда часы показывали 8 (упражнение «Часики», все собирались и пили чай из чашек (упражнение «Чашечка») с вишневым, яблочным (ответы детей) вареньем (упражнение «Вкусное варенье»). Потом чистили зубки (упражнение «Почистим зубки») и ложились в свои кроватки (упражнение «Послушный язычок»).
2. Развитие мимических мышц
Пришли в сад. Какие большие яблоки! (удивление)
А какие сочные груши! (восхищение)
А как их много! (радость)
Откусили кусочек яблока, а там червячок. (разочарование)
3. Развитие общей моторики
Как румян осенний сад! Легкие хлопки по щекам.
Всюду яблоки висят. Руки поднять вверх.
Краснобоки, краснощеки, Руки на поясе.
На ветвях своих высоких Руки поднять вверх.
Точно солнышки горят соединить руки в круг («солнышко»).
4. Пальчиковая гимнастика «Фрукты»
Предложите ребенку сделать упражнение с массажным мячиком. Оно будет способствовать развитию тактильных ощущений. Пусть ребенок зажмет мячик сначала в правой руке и представит, что это слива; потом упражнение повторяется левой рукой.
«Мы делили апельсин» Мы делили апельсин, Много нас, а он один. Эта долька – для ежа, (зажимаем пальчики в кулачок по-одному) Эта долька – для стрижа, Эта долька – для утят, Эта долька – для котят, Эта долька – для бобра, А для волка – кожура. (расслабляем кулачок, качаем ручкой) Он сердит на нас – беда!!!
5. Развитие фонетико-фонематических процессов
Игра «Прохлопай словечко»
Цель – упражнение в делении слов на слоги (ананас, абрикос, банан, груша, слива, апельсин).
6. Развитие лексико-грамматических процессов
Что у Зины в корзине?
Цель – познакомить с фруктами, уточнить их названия, цвет, форму, вкусовые качества.
Проговаривая «У Зины в корзине», ребёнок называет фрукт (следующий повторяет названный фрукт и называет свой)
Потренируйте детей в образовании относительных прилагательных в игре с мячом «Веселый повар».
Например:
Сок из яблок. – Яблонный сок.
Пюре из слив. – Сливовое пюре.
Запеканка из груш. – Грушевая запеканка.
Салат из фруктов – фруктовый салат
Йогурт из клубники – клубничный йогурт
Варенье из малины – малиновое варенье
Пирог с вишней – вишнёвый пирог
7. Развитие психических процессов
«Четвёртый лишний»
Цели:
— Определить уровень развития моторной сферы и уровень развития мыслительной деятельности ребенка.
— Совершенствовать тактильные ощущения и восприятие ребенка.
Задачи:
— закрепить умение узнавать на ощупь различные предметы, называть их;
— развивать мелкую моторику рук;
— воспитывать бережное отношение к игровому материалу.
7. Развитие связной речи
Составь предложение по картинкам
Мандарин, тарелка
Персик, малыш
Слива, бабочка
Ваза, банан, яблоко, апельсин
8. Работа в индивидуальных тетрадях
Закрасить шаблоны лимон, груша, яблоко в соответствии с примером.

 

ТЕМА «ОСЕНЬ»

Парканская И.В., учитель-логопед МБДОУ «Детский сад № 44»

Цели – расширить знания по теме «Осень», активизировать словарь по теме, закрепить навыки правильного произношения (исходя из индивидуальных достижений ребенка).
Задание 1.
Часть 1. «Дыхательная гимнастика»
«Дождик» – И. п.: о. с. 1 – попеременно выставлять прямые руки вперед – «ловить капли» (вдох): 2 – на выдохе произносить: «Кап-кап-кап!», 3 попеременно выставлять прямые руки вперед – «ловят капли» (вдох); 4 на выдохе произносить: «Так-так-так!». Повторить 3-4 раза.
Часть 2. «Артикуляционная гимнастика» (индивидуально и с подгруппой детей)
Наступила осень, пора сбора грибов. Язычок, взяв большую корзину (упраж. «Чашечка»), отправился в лес. По дороге в лес увидел «Ручеек»–холод струйка воздуха «стекает» посередине широкого языка, кончик которого упирается в основание нижних передних зубов; губы раздвинуты в улыбке. Язычок подставил ладошку и почувствовал, какая холодная вода в ручейке. (Дети подставляют ладошки под подбородок; взрослый проверяет правильность выполнения упражнения каждым ребенком:«А какая вода в твоем ручейке?») Язычок долго ходил по лесу и наконец, вышел на поляну. Увидел на ней много-много грибов. Упражнение «Грибок» – широкий язык «присасывается» к нёбу, по форме он напоминает шляпку гриба, а подъязычная уздечка ножку гриба.
Часть 3. «Массаж биологически активных точек лица»
Вдруг закрыли небо тучи – ребром ладони растирают лоб
Начал капать дождь колючий – кончиками пальцев массаж щек.
Долго дождик будет плакать – массажируем ушки
Разведет повсюду слякоть – кулачками потирают крылья носа.
Задание 2. «Развитие лексико-грамматического строя речи»
Д/и«Назови правильно листья» На наборном полотне располагаются картинки с изображением деревьев и листьев. Воспитатель предлагает детям одним словом назвать лист каждого дерева.
Образец ответа: лист дуба – дубовый.
Примерный речевой материал: ольховый, кленовый, дубовый, сосновый, еловый, березовый, липовый, осиновый, смородиновый, яблоневый, рябиновый.
Закончить предложения словом «осень». Мы ждали… Долго не было… Мы рады… Мы одеваемся тепло… Мы поём песни об… Мы любим…
Задание 3. «Развитие глагольного словаря»
Придумать как можно больше слов «Что делают?» (по теме «Осень»).
Солнце (что делает?)…; трава…;облака…; листья…; дождь…; птицы…;
ветер…; деревья…
Задание 4. «Пальчиковая гимнастика»
Раз, два, три, четыре, пять, вышел дождик погулять.
Шёл неспешно, по привычке,а куда ему спешить?
Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!»
Дождь вздохнул тихонько: – Ох! И ушёл. Газон засох.
Задание 5. Развитие связной речи
Упражнять в составлении описательного рассказа об осени по плану-схеме, в пересказе рассказа «Осень» с опорой на предметные картинки.
Прошло лето. Наступила осень. Солнце греет слабо. Дует ветер, идёт дождь. Стало холодно – люди надевают куртки, шапки, сапоги. Листья на деревьях желтеют, краснеют. Потом они падают на землю. Начинается листопад. Осенью появляются грибы, созревают клюква, арбузы, дыни, овощи, фрукты. Это осенний урожай. Перелётные птицы улетают в тёплые края. А потом наступает зима
Задание 6. Выучить стихотворение
Падают, падают листья – в нашем саду листопад.
Жёлтые, красные листья по ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают – гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая крыльями машет вдали.
Задание 7. Придумать как можно больше слов,отвечающих на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» по теме «Осень» (ранняя, поздняя).
Солнце (какое?)…; небо…;облака…; земля…;трава…;дождь…;ветер…; листья…; день… .
Задание 8. «Развитие мелкой моторики пальцев рук». Обвести по шаблону осенние листики и заштриховать (вертикальная и горизонтальная штриховка)

ТЕМА «ОСЕНЬ»

Музыченко С.П., воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 24»

Цели проведения:
• Уточнить знания детей об осени и осенних признаках.
• Расширить словарь прилагательными и глаголами.
• Упражнять в употреблении слов большой – маленький.
Развивающие:
• Развивать артикуляционную, общую и тонкую моторику.
• Формировать речевое дыхание.
• Развивать умение согласовывать речь с движениями.
• Развивать фонематическое восприятие, быстроту реакции, закрепление гласных звуков (А,О,У,И).
• Воспитывать умения переключаться с одного вида деятельности на другой.
• Воспитывать самостоятельность и доброжелательность.
Материал и оборудование: Сундучок, картинки осенних признаков, картина «Осенний лес», цветное соленое тесто, карточки подсказки, разноцветные листья.

Содержание образовательной деятельности
1. Организационный момент.
Мы ладошку к ладошки сложили
И друг другу дружить предложили.
Будем мы заниматься, играть,
Чтобы добрыми, умными стать.
Ребята, посмотрите, какой сундучок! Интересно узнать, что там лежит? Но сундучок закрыт на замок.
2. Пальчиковая игра «Замок»
На сундучке весит замок – пальцы обеих рук соединить в замок.
Кто его открыть бы смог.
Постучали – пальцы сцеплены, руки тянутся в стороны.
Покрутили – движения сцепленными пальцами от себя и к себе.
Потянули – основания ладоней стучат друг о друга.
И открыли – пальцы расцепляются, ладони в сторону.
3. Артикуляционная гимнастика.
В сундучке лежат осенние приметы, чтобы их назвать нужно выполнить артикуляционную гимнастику. Вы «заборчик» покажите, губки «дудочкой» сложите, в чашку чаю мы нальем, блинчик вкусный подаем, в прятки с язычком играем, вот как ротик разминаем.
4. Игра «Осенние приметы» (подгруппа детей)
Достанем из сундучка картинки с осенними приметами. (изображение солнца, тучи, дождя, неба, разноцветных листьев, ветра) и поместим их на доску. Назовите туча какая?(дождевая, серая,большая, осенняя). Солнце осенью какое? (тусклое, не яркое, бледное), дождь какой? (осенний, сильный, холодный, моросящий), небо какое? (хмурое, серое, дождевое, осеннее) и т.д.
5. Упражнение на дыхание «Аромат леса»
Приметы осени назвали и в осенний лес попали. (Картина осеннего леса). Вдохните аромат осеннего леса. Вдох носом, пауза, под счет раз, два, три, выдох ртом.
6. Дидактическая игра «Большой – маленький»
В осеннем лесу много интересного можно увидеть. Посмотрите какой большой гриб, а рядом маленький грибочек, лист – листочек, ягода – ягодка, куст – кустик, дерево – деревце. Аня назовет все предметы большие, а Саша все предметы маленькие.
7. Логоритмическое упражнение «Туча».
Туча тучу повстречала,
Туча туче проворчала – собираем пальчики в кулачок и резко разжимаем.
«Что гуляешь на пути,
Прочь с дороги уходи» – отмахиваем руками от себя.
Туча тучу лбом, лбом – хлопки руками,
А по небу гром, гром – ударяем кулачок о кулачок.
8. Тестопластика «Осенние листочки».
Пройдемте на осеннюю полянку. Осень для вас приготовила разноцветное тесто и попросила. чтоб вы помогли ей украсить лес. У вас есть подсказки- картинки. Ваши листочки должны быть такого же цвета и такой же формы как на картинке.
9. Дидактическая игра «По листу ладошкой стук, повторяем дружно звук»
Пока ребята лепят, Ваня и Семен поиграют с листиками. По листу ладошкой стук, как услышишь звук «А» (звуки У, И, О)
10. Итог
Ребята, несите свои листочки на картину осени. Дети размещают листочки на картине.
Что могут делать ваши листочки? (Висеть, лететь, кружиться, опадать, краснеть)
Листья осенью летят, что же это? (дети хором) Листопад!
Листопад, листопад, листья желтые летят,
Землю устилают, землю укрывают.

ТЕМА «ОВОЩИ. ОГОРОД»

Бондаренко Т.Я., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 43»

Задачи:
1. Расширять и уточнять словарь по лексической теме «Овощи»;
2. Закреплять умение образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, согласовывать существительное с числительным, образовывать отглагольные прилагательные.
3. Развивать артикуляционную моторику, слуховое внимание; развитие зрительно-моторной координации и общей моторики.

Ход логочаса
1. Организационный момент:
Построение в круг
Воспитатель:
Собрались все дети в круг, я твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся
Посмотрю на ваши лица с кем бы мне здесь подружиться?
Ответь мне, как тебя ласково зовут?(дети называют своё имя ласково)
Воспитатель: Предлагаю вам послушать стихотворение.
В огороде много гряд
Тут и репа и салат
Тут и свёкла и горох
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород.
А) Упражнения для губ и щек (дети проходят за стол, берут зеркала)
Пришли дети в огород, от удивления открыли рот, увидев огромную тыкву. Широко открыть рот (удерживать под счет до пяти-шести).
Толстячки – худышки:
Изобразить овощи на грядкe: тыква, кочаны капусты – «толстячки»; лук, чеснок, стручок гороха – «худышки».
Б) Мимические упражнения
Чистим и едим лук. От лука слезятся глаза. Он горький.
Огородное пугало. Показать: вы испугались огородного пугала.
Изобразить страшное пугало, чтобы все птицы вас испугались.
2. Основная часть:
Воспитатель: Осенью на огородах, люди собирают урожай овощей. Они аккуратно снимают их с грядки, чтобы не повредить.
Развитие лексико-грамматического строя речи: (выставляются картинки овощей)
А) Упражнение «Назови ласково» на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.
Воспитатель: Кто хорошо потрудился в огороде, у того овощи выросли большие, а кто плохо ухаживал, у того они выросли маленькие.
Например: Помидор – помидорчик, Огурец -, Лук -, Морковь -, Тыква -Чеснок -, Репа — и т. д.
Б)Упражнение «Какой, какая?» (согласование существительных с прилагательным)
Например: морковь (какая) – оранжевая, овальная, сочная., помидор (какой), огурец (какой), лук (какой), капуста (какая) и т. д.
Воспитатель: Из овощей можно приготовить много разных блюд. А какие, вы знаете? (Ответы детей)
В) Упражнение «Какие овощи?» (учимся образовывать отглагольные прилагательные)
Будем сейчас готовить овощи(игра с мячом)
Если овощи сварить, то они будут какие? – …вареные
А если овощи пожарить, то они будут (какие) – …жареные
Если овощи потушить, то они будут – …тушеные
Если морковь парить, то морковь будет – …пареная
Если огурцы посолить, то они будут – …солёные
Если помидоры мариновать, то они станут – …маринованные
Если капусту квасить, то капуста будет – …квашеной
Физминутка «Собираем урожай» (развитие координации речи и движений; мелкой моторики)
В огород сейчас пойдем
Овощей там наберем (дети шагают на месте)
Раз, два, три, четыре, пять (хлопают в ладоши)
Что мы будем собирать?
Картошку, морковку (загибают пальцы)
Репу и свёклу. Помидоры, огурец,
И капусту, наконец! В огороде мы старались —
Низко к грядке нагибались (наклоняются)
Весь собрали урожай (выпрямляются и, показывая перед собой, разводят руки в стороны).
Вот он, видишь? Получай! (показывая перед собой, протягивают вперед ладони рук)
Упражнение «Развитие слухового внимания» (послушать стихотворение и ответить на вопрос)
Из чего хозяйка варила суп?
Хозяйка однажды с базара пришла
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковь, горох
Петрушку и свёклу, ох!
Накрытые крышкой, в душном горшке,
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка, капуста, морковь, горох
Петрушка и свёкла, ох!
И суп овощной оказался не плох!

Что растёт на нашей грядке? (дети отвечают полным ответом)
Огурцы, горошек сладкий,
Помидорчик и укроп
Для приправы и для проб.
Есть редиска и салат,
Наша грядка просто клад,
Но арбузы не растут тут.
Если слушал ты внимательно,
То запомнил обязательно!
Отвечай-ка по порядку:
Что растет на нашей грядке? (дети отвечают на вопрос полным ответом)
3. Индивидуальная работа (упражнение на развитие зрительно-моторной координации). Обвести по точкам и заштриховать «Овощ»
Психогимнастика. Я превращаю вас в маленькие семена овощей. Тёплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли, росли, и стали растениями. Медленно поднимайте руки. Растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекало солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уроните голову, руки, опустите плечи и туловище. Опуститесь на пол. Полил дождик, ожили растения, потянулись к солнышку и на грядке выросли замечательные овощи.

ТЕМА: «ПОСУДА»

Савицкая О.И., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 43»

Задачи:
1. Расширять и уточнять словарь по лексической теме «Посуда»;
2. Закреплять умение образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, согласовывать существительное с числительным и существительное с прилагательным в Р.п.,
3. Развивать артикуляционную моторику, длительный плавный выдох; мелкую и общую моторику.

Ход
1. Организационный момент.
А) Артикуляционная гимнастика.
Дети проходят за стол, берут зеркала.
Сказка про язычок
Жил был язычок. Язычок был очень веселый и немножко непослушный. Он очень любил пить чай. Взял он чашечку, а вот какую, вы мне сейчас покажите(упражнение «Чашечка»)
Язычок наш был сладкоежкой, поэтому не забыл и про конфетку (упражнение «Приклей конфетку»).
Вспомнил наш язычок какими вкусными блинчиками угощала его бабушка (упражнение «Блинчик»).
А какой блинчик без бабушкиного варенья (упражнение «Вкусное варенье».
Б) Дыхательная гимнастика «Остудим чай»
Воспитатель: Захотелось попить чая, но вот чай у нас очень горячий. Давайте его остудим. Встаньте ровно, возьмите чашечки. Сделайте губы трубочкой, сделайте вдох через рот, выдох через рот (щеки не надувать, плечи не поднимать).
В) Зрительная гимнастика «Чайник»
Я пыхчу. Пыхчу, пыхчу, (дети моргают глазами)
Больше греться не хочу. (движение глаз вправо, влево)
Крышка громко зазвенела: (широко открывают глаза)
«Пейте чай, вода вскипела!» (закрывают глаза и представляют,как пьют чай.
2. Основная часть.
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадки (дети отгадывают загадки, вывешивается картинка на доску).
Я пыхчу, пыхчу, больше греться не хочу.
Крышка громко зазвенела: «Пейте чай, вода вскипела!» …чайник
Чайника подружка имеет два ушка,
Варит кашу, суп для Юли. И зовут её …кастрюлей
Если хорошо заточен, все легко он режет очень.
Хлеб, картошку, свеклу, мясо, рыбу, яблоки и масло… нож
Воспитатель: Молодцы, правильно отгадали загадки.
— Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на занятии? (дети отвечают на вопрос воспитателя (о посуде)).
Верно, сегодня на занятии мы будем говорить о посуде.
— Какие предметы посуды вы ещё знаете? (дети отвечают на вопрос логопеда).
— Назовите столовые приборы, которыми мы пользуемся для еды? (ложка, вилка, нож).
— В какой посуде готовят пищу? (кастрюля, сковорода и т. д.)
— Как называется эта посуда? (кухонная)
— Какой посудой мы пользуемся, когда пьём чай? (чашка, блюдце, сахарница, заварной чайник, конфетница).
— Как называется эта посуда? (чайная)
— А как называется посуда, из которой едим (принимаем пищу)? (столовая).
— Назовите столовую посуду (глубокая тарелка, мелкая тарелка, супница, салатница, солонка).
Физкультминутка (координация речи и движения)
Вот большой стеклянный чайник, («надуть» живот, одна рука на поясе)
Очень важный, как начальник. (другая рука – изогнута, как носик)
Вот фарфоровые чашки, (приседать)
Очень хрупкие, бедняжки. (руки на поясе)
Вот фарфоровые блюдца, (кружиться)
Только стукни – разобьются. (рисуя руками круг)
Вот серебряные ложки, (потянуться, руки сомкнуть над головой)
Вот пластмассовый поднос —
Он посуду нам принес. (сделать большой круг)
Развитие лексико-грамматического строя речи:
А) Упражнение«Назови ласково» – игра с мячом (на образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов)
Тарелка – (тарелочка). Чашка – (чашечка). Ложка – (ложечка). Блюдце – (блюдечко). Вилка – (вилочка). Кастрюля – (кастрюлька) и т. д.
Б) Игра «Сосчитай» (согласование существительных с числительными)
Дети встают в круг. Воспитатель бросает мяч: Одна чашка, две чашки, три чашки….. Один кувшин, два кувшина, три кувшина… Одна крышка, две крышки, три крышки…
В) Упражнение «У меня нет чего?»(согласование существительного с прилагательным в Р.п.)
— Ребята, подойдите все к столу и скажите, что вы видите? (посуду)
— Выберите себе по одному предмету. Скажите что это? Какая или какой?
(Например: чашка голубая, ковш металлический, кувшин глиняный и т.д. ).
— А теперь поставьте предмет на стол и скажите чего у вас нет? (Например: У меня нет голубой чашки и т. д.)
Г) Слоговый анализ слов. Предметные картинки: тарелка, чашка, нож и т.д.
Дети с хлопками и проговариванием определяют количество слогов в каждом слове.
3. Индивидуальная работа
Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением «Бабушки Федоры» и раздаёт детям конверты с разрезными картинками (внутри предметы посуды)
К нам Федора пришла и корзинку принесла.
Вся разбита – посмотри! Так давайте ей поможем —
Быстро всю посуду сложим.
— Какая посуда разбилась у Федоры? Назовите её ласково. Пусть посуда на Федору не обижается. (Например: У Федоры разбился чайничек)
4. Индивидуальная работа по звукопроизношению звука [ш] c группой детей(автоматизация звука в слогах, словах)
Задание «Кто самый внимательный». чистоговорки (тише и громче).
Шин-шин-шин – на шкафу большой кувшин.
Ша-ша-ша – мы качаем малыша.
Ши-ши-ши – кошку любят малыши.
Шо-шо-шо – у меня все хорошо.
Шу-шу-шу – я для Маши попляшу.
Ше-ше-ше – это утка в камыше.

ТЕМА «ТРАНСПОРТ»

Рашева М.А., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 43»

Задачи:
1. Расширять и уточнять словарь по лексической теме «Транспорт»;
2. Закреплять умение образовывать существительные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов, согласовывать существительное с числительным и существительное с прилагательным в Р.п.,
3. Развивать внимание, мышление, память,зрительное и слуховое восприятие; р мелкой моторики рук.

Ход логочаса:
1. Организационный момент:
Загадка (развитие мышления)
Есть и водный, и воздушный, тот, что движется по суше,
Грузы возит и людей. Что это? Скажи скорей! (транспорт)
А) Артикуляционная гимнастика (с зеркалами). (3 мин.)
Чтобы говорить чётко и красиво чисто и неторопливо,
Нам нужно постараться, в упражнениях для язычка и губ потренироваться.
— Давайте представим, что наш рот – это гараж, губы – ворота гаража, зубы – замок гаража, а язык – это машина.
— Покажем, как крепко на замок закрыт гараж (упражнение «Улыбка»), – Замок на пульте управления открывается и закрывается (зубы в улыбке смыкаются и размыкаются).
— Открыли гараж и замок, видим в зеркало, там стоит наша машина. – Прежде чем ее мы выедем из гаража, нам нужно, что сделать? – Правильно, завести мотор. Заводим -– д-д-д-д-д. (язык стучит в верхние передние зубы)
Б) Дыхательная гимнастика «Корабль и ветер» (2 мин.)
Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки… А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!» Упражнение можно повторить 3 раза.
Физминутка«Транспорт». (2 мин.)
(координация речи с движением; развитие творческого воображения)
Раз, два, три, четыре, пять
Будем транспорт называть. (шагать на месте).
По земле пассажиров возят (хлопать в ладоши)
Машина, автобус и поезд (вращать перед собой воображаемый руль).
Самолет идет на взлет (поднимать руки в стороны и покачивать ими)
Корабль по морю плывет (соединить ладошки, изображая нос корабля)
Развитие лексико-грамматического строя речи:
А) Упражнение «Сосчитай до 5-и»
Одна пассажирский самолет. Два пассажирских самолета, … Один зеленый трактор, … Один детский велосипед, … Один большой корабль, … Одна розовая машина, …Один новый трамвай, …
Б) Упражнение«Повтори и продолжи предложения»
В городе можно ездить на автомобиле, … (на троллейбусе, на автобусе, мотоцикле).
В городе много троллейбусов, … (автобусов, такси, легковых автомобилей)
В городе нет кораблей, … (яхт, лодок, катеров).
В) Упражнение«Собери предложение»
— Машина, ехать, по, город, улицам.
— Машина едет по улицам города.
— Пассажир, покупать, билет, у, кондуктор, в, автобус.
— В автобусе пассажир покупает билет у кондуктора.
— Кораблик, река, из далека, плывет.
— Кораблик по реке плывет из далека.
Развитие мелкой моторики
Воспитатель: Ребята, я утром встретила Незнайку. Он был очень расстроенным, потому что не справился с домашним заданием. Давайте ему поможем. Вы должны соединить точки, чтобы у вас получился рисунок».
Что у вас получилось, ребята? Правильно, машина, Незнайка будет доволен.
Индивидуальная работа с группой детей
А) Раздели слова на слоги и посчитай их. (2 мин.)
— Корабль, автомобиль, колесо, трактор, велосипед, троллейбус, трамвай, остановка, шоссе, лодка.
Б) Игра «Четвертый лишний» (развитие логического мышления). (4 мин.)
Послушай и скажи, какое слово здесь лишнее и почему?
Пароход, лодка, самолет, парусник (предполагаемый ответ ребенка: «Самолет, потому что это воздушный транспорт, а пароход, лодка и парусник относятся к водному транспорту).
Автомобиль, трамвай, автобус, корабль.
Пароход, лодка, самолет, парусник.
Автомобиль, трамвай, троллейбус, метро.
Самолет, вертолет, ракета, велосипед
Индивидуальная работа с группой детей по автоматизации звука [л] в слогах
1. Упражнение «Запомни, повтори»(автоматизация звука [л] в прямых слогах) ЛА – ЛА – ЛА; ЛЫ – ЛЫ – ЛЫ; ЛО – ЛО – ЛО; ЛУ – ЛУ – ЛУ
2. Автоматизация звука [л] в словах, звук в начале слова ЛА: лак, лапа, ладонь, лампа, лавка ЛО: лоб, локоть, лодка ЛЫ: лыжи, лыжник ЛУ: лук, лупа, лужа.

ТЕМА «ЧЕЛОВЕК. ЧАСТИ ТЕЛА»

Шадрина Е.А., воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 24»

Цель – уточнить и систематизировать знания о частях тела человека, обогатить словарный запас и способствовать развитию внимания и сообразительности у детей.
Задачи:
Образовательные:
— активизация словаря по теме, обогащение предметного словаря;
— формировать связную речь;
— формировать грамматически правильное составление предложений.
Развивающие: развивать психические процессы, логическое мышление, память, внимание; мелкую и общую моторику.
Воспитательные: воспитывать у детей чувство коллективизма.

Ход
Воспитатель: Звенит утром будильник, пора вставать. А так хочется понежится в кроватке. Чтобы постепенно проснуться и день у вас прошел хорошо, можно выполнить легкий самомассаж.
Упражнение «С добрым утром» (массаж)
С добрым утром, глазки! Вы проснулись? (Указательными пальцами поглаживаем глаза)
С добрым утром, ушки! (Ладошками поглаживают ушки)
Вы проснулись?
С добрым утром, ручки! Вы проснулись? (Погладить ручки)
С добрым утром, ножки! Вы проснулись? (Погладить ножки)
С добрым утром, солнце! Мы проснулись! (Поднять руки вверх и посмотреть глазами наверх)
— Ребята, а какое настроение сегодня у вас?
— Давайте мы с вами поиграем в игру «Мое настроение» (мимические упражнения)
Настроение мое каждый день меняется,
Потому что каждый день что-нибудь случается.
То я злюсь. То улыбаюсь. То грущу. То удивляюсь.
То, бывает, испугаюсь, то, бывает, посижу, помечтаю, помолчу.
Воспитатель: Мы с вами сейчас сделаем полезный массаж языку – Чтобы ваш язычок стал послушным, спокойным, расслабленным и ему было легко произносить разные звуки.
В этом тебе помогут твои губы и зубы. Они язык будут поглаживать, похлопывать, постукивать. Смотрите внимательно на рисунки – подсказки и мы приступаем к выполнению.
Артикуляционная гимнастика (для показа используются карточки)
Воспитатель: А сейчас я вам загадаю загадки. Ответы на них будут сегодня нашей темой для беседы и выполнения различных заданий.
Загадки
Брат с братом через дорожку живут, а один другого не видят. Глаза)
Всегда он в работе, когда говорим, а отдыхает, когда мы молчим. (Язык)
У двух матерей по пять сыновей. (Руки)
Если б не было его, не сказал бы ничего. (Язык)
Маленький, кругленький, а весь мир видит. (Глаз)
Всю жизнь ходят в об гонку, а обогнать друг друга не могут.(Ноги)
В хлеву два ряда баранов, и все белые. (Зубы)
Воспитатель: Предлагаю выполнить гимнастику для пальчиков.
Пальчиковая гимнастика «Человечек»
Раз, два, три, четыре, пять, (сжимают и разжимают пальцы)
Буду с мамой рисовать. (круговые движения пальцев, сложенных в щепотку)
Вот головка, вот животик, (руками рисуют маленький и большой круг)
Ножки, ручки, глазки, ротик
И прическа из колечек (рисуют в воздухе колечки)
Получился человечек. (развести руки в стороны)
Я приготовила игры и упражнения.
Лексико-грамматические игры и упражнения:
«Знаю ли я части своего тела?»
а) Воспитатель предлагает показать и назвать детям на себе те части тела, которые он назовёт.
б) Воспитатель вызывает одного ребёнка и молча дотрагивается до каких-либо частей тела, а дети должны их назвать.
в) Определение количества частей тела.
Воспитатель называет какую-либо часть тела и какое количество их у человека. (например: глаз, у человека – два глаза; нос – один нос и т. д.)
Игра шаблон «Части лица» (Цель – учить различать и называть части лица (нос, рот, глаза, брови)
«Доскажи словечко»
«Олины помощники» Оля ядрышки грызет, падают скорлупки, а для этого нужны нашей Оле … (зубки). Оля смотрит на кота, на картинки – сказки, а для этого нужны нашей Оле… (глазки). Оля весело бежит к речке по дорожке, а для этого нужны нашей Оле … (ножки). Оля ягодки берет по две, по три штучки, а для этого нужны нашей Оле … (ручки).
Воспитатель: Ребята, хорошо потрудились, пора немного взбодриться.
Динамическая пауза
Мы расправили все спину (ходьба на месте)
И свели лопатки.
Мы походим на носках, (ходьба на носках)
А потом на пятках. (ходьба на пятках)
Руки в стороны, идем (ходьба по кругу, с разведенными в стороны руками)
И нам весело! Не теряем на ходу равновесие. (ходьба в обратную сторону)
Дыхательная гимнастика «Кнопка» (используется схема)
Стоя, ноги расставлены, пальцами правой нажимаем на кончик носа («кнопку») вдох носом.
Повернув голову вправо, быстро делаем выдох на правую ладошку, произнося звук ф-ф-ф
То же самое выполняем пальчиками левой руки и выдох в левую сторону на ладошку. (повторить 4-5 раз)
Закончить предложения одним и тем же словом в нужной форме.
1. УШИ.
У человека есть …                            Некоторые умеют шевелить …
У рыбы нет …                                   Я грею свои …
На морозе холодно …                      Девочки носят сережки в …
2. РУКА.
Возьми карандаш в правую ….      Я рисую правой …                          
У меня две …                                     Я растираю свои …..
Я беру мяч двумя …
3. НОГА
Я прыгаю на левой ….                     Сделай шаг правой ….
У человека две ….                            У рыбы нет …..
Я опустил в воду …                          Я одеваю носки на ….
«Найди ошибку»
Ноздри нужны глазам.
Ресницы нужны ушам.
Подбородок нужен кулаку.
Локти нужны ногам.
Колени нужны шее.
Ногти нужны голове.
Затылок нужен пяткам.
Лопатки нужны животу.
Зубы нужны спине.
«Подбери слова»
Какие у тебя глаза? (У меня глаза красивые, серые, большие) Какие у тебя волосы? (У меня волосы густые, длинные, блестящие и т.д.) Какие у тебя нос, рот, уши?
«Для чего?» Для чего нужны глаза? (Глаза нужны для того, чтобы видеть.) нос, уши, рот, язык, ноги, кулаки, волосы, колени)
Обучение грамоте: Ребята, назовите с какой буквой и звуками вы познакомились на этой неделе. (с детьми проговаривается особенность артикуляции, дается характеристика). Выделение звуков из ряда звуков на фоне слогов, слов. Дифференциация твердого и мягкого звука. Позиция звука в слове. Анализ слогов. Деление слов на слоги, определение количества слогов.
Игра «Карусель» (ребенок берет карточку с буквой, прикладывает и читает полученный слоги делает анализ)

ТЕМА «Транспорт. Звук Р»

Власенко Г.В., воспитатель МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 24»

Цель – развитие лексико-грамматического строя речи по теме «Транспорт».
Задачи:
— коррекционно-образовательные: расширить словарный запас детей по теме «Транспорт»; умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму слов.
— коррекционно-развивающие: развитие познавательных процессов детей (внимания, мышления, памяти); развитие зрительного и слухового восприятия; развитие мелкой моторики рук.
— коррекционно-воспитательные: формировать навыки активности, самостоятельности, доброжелательности, умения работать в команде.
Оборудование: общая картинка с различными видами транспорта; разрезные картинки с водным, наземным, подземным, воздушным транспортом; листы с графическими заданиями.

Ход:
1. Артикуляционная гимнастика (с зеркалами). (3 мин.)
— Заборчик – трубочка (улыбнуться, чтобы были видны верхние и нижние зубы. Удерживать под счет до 5; затем вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать под счет до 5)
— Чьи зубы чище? (приоткрыть рот и кончиком языка “почистить” верхние зубы с внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону)
— Маляр (улыбнуться, открыть рот и “погладить кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед – назад)
— Лошадка (пощелкать кончиком языка как лошадка, чтобы были видны зубы)
— Кто дальше загонит мяч? (улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося длительно звук Ф, сдуть ватку на противоположный край стола)
2. Психогимнастика: «Корабль и ветер» (2 мин.)
«Представьте себе, что наш парусник плывет по волнам, но вдруг он остановился. Давайте поможем ему и пригласим на помощь ветер. Вдохните в себя воздух, сильно втяните щеки. А теперь шумно выдохните через рот воздух, и пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет кораблик. Давайте попробуем еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер!». Упражнение можно повторить 3 раза.
3. Пальчиковая гимнастика. (2 мин.)
Едет-едет наш автобус,
Крутит, крутит колесом. (вращаем сжатые кулачки)
Едет-едет наш автобус,
Крутит, крутит руль, руль (изображаем как крутим руль)
Едет-едет наш автобус,
Дворниками бжик-бжикбжик-бжик (параллельно двумя руками влево-вправо)
Едет-едет наш автобус,
Крутит, крутит колесом.
Двери открываются – двери закрываются. (ладошки сводим и разводим)
Едет-едет наш автобус,
Крутит, крутит колесом.
Едет-едет наш автобус
Всем сигналит биииииип (нажимаем себе на нос)
По ходу чтения стихотворения выполняем движения.
4. Автоматизация звука: (4 мин.)
— трава, трамвай, трап, тетрадь, трос, тройка, метро, матрос, тряпка, патрон, труд, трус, труба, петрушка, ватрушка, ветры, метры, литры.
— ТРА – ТРА – ТРА – в детский сад идем с утра.
ТРО – ТРО – ТРО – в садик ехали в метро.
ТРЫ – ТРЫ – ТРЫ – в сказках гномики хитры.
— “Запомни и повтори”
Образец: трава – трос – труба, ветры (менять слова)
5. Динамическая пауза «Машины». (2 мин.)
[Координация речи с движением. Развитие творческого воображения.]
Дети двигаются из одного конца группы в другой, держа в руках воображаемый руль.
На улице нашей
Машины, машины.
Машины малютки,
Машины большие.
Спешат грузовые,
Фырчат легковые.
Торопятся, мчатся,
Как будто живые.
6. Упражнения и игры на развитие фонематического слуха (звуко-слоговой анализ и синтез) (5 мин.)
— «Назови ласково»
Лодка – лодочка, корабль – кораблик, самолет – самолетик, вертолет – вертолетик, велосипед – велосипедик, машина – машинка.
— «Сосчитай до пяти»
Одна пассажирский самолет. Два пассажирских самолета, …
Один зеленый трактор, …
Один детский велосипед, …
Один большой корабль, …
Одна розовая машина, …
Один новый трамвай, …
7. Повторение лексико-грамматических упражнений (5 мин.)
— «Повтори и продолжи предложения»
В городе можно ездить на автомобиле, … (на троллейбусе, на автобусе, мотоцикле).
В городе много троллейбусов, … (автобусов, такси, легковых автомобилей)
В городе нет кораблей, … (яхт, лодок, катеров).
— «Назови остановку»
Остановка трамвая называется …– трамвайная,
Остановка автобуса называется … – автобусная,
Остановка троллейбуса называется … – троллейбусная.
— «Собери предложение»
— Машина, ехать, по, город, улицам. – Машина едет по улицам города.
— Пассажир, покупать, билет, у, кондуктор, в, автобус. – В автобусе пассажир покупает билет у кондуктора.
— Кораблик, река, из далека, плывет. – Кораблик по реке плывет из далека.
8. Раздели слова на слоги и посчитай их. (2 мин.)
— Корабль, автомобиль, колесо, трактор, велосипед, троллейбус, трамвай, остановка, шоссе, лодка.
9. Повторение скороговорок. (3 мин.)
Четверг, четвертого числа. Четыре черненьких чумазеньких чертенка, чертили черными чернилами чертеж. Чрезвычайно чисто.
10. Графический диктант. «Корабль»
Начальная точка – 3 клетки вниз, 9 клеток вправо. *1 клетка вправо, *1 клетка влево вверх наискосок, *2 клетки вниз, *1 клетка влево, *1 клетка вверх, *1 клетка влево, *1 клетка вниз, *1 клетка влево, *1 клетка вниз, *1 клетка влево, *1 клетка влево вверх наискосок, *2 клетки влево, *2 клетки вправо вниз наискосок, *7 клеток вправо, *1 клетка вверх, *1 клетка влево, *1 клетка влево вверх наискосок.
11. Индивидуальная работа. (4 мин.)
— «Назови транспорт» – показ иллюстраций транспорта (водного, наземного, спецтехника).

Литература:

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. – СПб.: Детство-ПРЕСС, 2002.
2. Арефьева Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет.: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
3. Бойкова С.В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей (5-7 лет): в помощь учителям-логопедам, воспитателям речевых групп и родителям. – СПб.: КАРО, 2007.
4. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФНР) на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей: пособие для логопедов и воспитателей логогруппы. – М.: ГНОМ и Д, 2001.

5. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно!: комплексная программа подготовки ребенка к школе. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2008.
6. Нищева Н.В. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). – СПб.: Детство-ПРЕСС, 2006.
7. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада): учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи. – М.: МГОПИ, 1993.